Глава 15. Психологическая характеристика дошкольников 251

Поэтому высказывается точка зрения, что требовать от детей обеща­ний не только бесполезно, но и вредно, так как они не выполняются, а ряд невыполненных заверений и клятв подкрепляют формирова­ние таких негативных личностных качеств, как необязательность и беспечность.

Но самым слабым внешним воздействием на принимаемые ре­бенком решения обладает запрещение без каких-либо объяснений каких-то его действий.

В этом возрасте у детей отчетливо выражены, половые различия в интересах к тому или иному виду деятельности. Девочкам чаще нравится выполнять деятельность, хорошо знакомую им, стереотип­ную, большинство мальчиков предпочитают деятельность исследова­тельского характера. Девочки любят рисовать цветы, женские образы из сказок, отображают сферу семьи и быта, в рисунках мальчиков яв­но выражена военная техника, космос, персонажи компьютерных игр. В трудовой деятельности большинству девочек интересен хозяйст­венно-бытовой труд, шитье; мальчики же предпочитают работу с де­ревом, конструктивную деятельность. Интересы мальчиков чаще все­го сконцентрированы на играх с высокой двигательной активностью или состязательного характера. Девочки предпочитают игры, связан­ные со сферой семьи. Вместе с тем выбор деятельности детьми в боль­шинстве случаев недостаточно осознан, они не могут объяснить его причину.

Вредные привычки. Привычка — это потребность в осуществле­нии каких-либо действий. Привычки детей бывают полезными и вред­ными. У дошкольников наиболее распространенными вредными при­вычками являются сосание пальца и грызение ногтей. При этом чем меньше возраст ребенка, тем чаще отмечается наличие этих привычек. Особенно распространены они у детей из детского дома (табл. 15.1).

Таблица 15Л

Распространенность вредных привычек у дошкольников, % (по данным Т. Н. Осипенко)

Привычки	Испытуемые	3 года	4 года	5 лет	6 лет
Сосание пальца	Из детсада Из детдома	17	10	3,35 15	0 10
Грызение ногтей	Из детсада Из детдома	20	13	10 37	3,3 17

Особенности волевых проявлений

Поскольку игровая активность — основная у дошкольников, выпол­нение ребенком какой-нибудь игровой роли становится сильным фак­тором, стимулирующим волевое усилие. Например, дети трех-четы-рех лет могут по заданию взрослого выдержать неподвижную позу в среднем 18 секунд, но, взяв на себя роль часового,' сохраняют непо­движность почти в 5 раз дольше. Если ребенку предложить прыгнуть до черты на полу, то длина прыжка оказывается значительно мень­шей, чем тогда, когда тот же прыжок ребенок выполняет, изображая зайку-попрыгунчика или прыгуна-спортсмена. Чем старше становят­ся дошкольники, тем больше уменьшается разница между проявле­нием волевого усилия в ролевой и безролевой ситуации.

Способность детей сдерживать свое импульсивное поведение воз­растает втрое в период от четырех до шести лет. С четырех лет развива­ется контроль за своими действиями. На четвертом-пятом году'жизни у детей обнаруживается послушание, обусловленное пробуждающимся у детей чувством обязанности и в случае ее нарушения — вины перед взрослыми. В конце преддошкольного возраста ребенок делает в во­левом развитии большой шаг вперед: он научается принимать на се­бя задание и действовать из сознания необходимости его выполнить. Шестилетние дети могут проявить инициативу при выборе цели, са­мостоятельность, упорство, но в основном тогда, когда их действия сопровождаются эмоциями радости, удивления или огорчения.

У детей старшего дошкольного возраста слова «надо», «можно» и «нельзя» становятся основой и для саморегуляции, проявления силы воли, когда мысленно произносятся самим ребенком.

Однако для дошкольников характерно и негативное проявление силы воли, выражающееся в.упрямстве, негативизме и капризах (свое­волии). Упрямство возникает как при резком ограничении свободы ребенка, его самостоятельности (как самозащита со стороны ребен­ка), так и при полной его безнадзорности (он привыкает действовать •лишь по своему желанию).

Особенности психомоторного развития

Четырехлетние дети могут менять ритм бега, прыгать. Они могут ри­совать карандашом простые формы и фигуры, рисуют красками, де­лают из кубиков постройки. Могут самостоятельно одеваться и раз-

252 Часть вторая. Возрастная психология