Глава 19. Психологическая характеристика личности учителя 315

Все эти умения, хотя и не являются чисто коммуникативными, бази­руются на умении учителя общаться со школьниками.

Трудность овладения дидактическими умениями, связанными с пе­редачей знаний учащимся, состоит в том, что учитель должен оцени­вать сложность и доступность учебного материала, ориентируясь не на свои возможности, а на возможности учащихся. Только тогда он сможет сделать трудное — легким, сложное — простым, непонятное — понятным, только тогда он пробудит у учащихся активную самостоя­тельную мысль, сумеет передать свою убежденность.

Ораторские умения необходимы учителю для осуществления пре­жде всего образовательно-просветительной функции. Для этого учи­тель должен обладать большой эрудицией и культурой речи.

Гностические умения связаны с познанием учителем как отдель­ных учеников, так и коллектива класса в целом, с анализом педаго­гических ситуаций и результатов своей деятельности. Гностические умения, следовательно, тесно связаны с процессами восприятия (пер­цепцией) и базируются на перцептивных умениях, т. е. умениях учите­ля наблюдать, подмечать ошибки учащихся при выполнении упраж­нений. Молодым учителям это не всегда удается, они затрудняются проанализировать и оценить поступок школьника. Во многом это свя­зано с тем, что учитель не успевает переключить внимание с одного объекта на другой, быстро оценить наблюдаемую ситуацию. Гности­ческие умения включают умение пользоваться учебно-методической и научной литературой, умение проводить элементарные исследова­ния и анализировать их результаты для того, чтобы внести корректи­вы в методику преподавания и воспитания.

Двигательные умения отражают прежде всего технику выполнения двигательных навыков. К ним относятся многие прикладные навыки, проявляемые учителями труда, физкультуры, ОБЖ. Двигательные умения нужны и другим учителям при ремонте оборудования и ин­вентаря или в туристических походах. Правильный их показ во мно­гом определяет эффективность обучения школьников.

Профессионально важные качества учителя

Мастерство учителя во многом определяется его качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Все профессионально

важные качества учителя можно разделить на следующие группы: мировоззренческие, нравственные, коммуникативные (включая пе­дагогический такт), волевые, интеллектуальные, включая перцептив­ные, аттенционные (качества внимания), мнемические (качества па­мяти) и двигательные (психомоторные).

Мировоззрение учителя мотивирует всю его педагогическую дея­тельность как служение своему народу, государству, оно дает проч­ную основу для воспитания у учащихся активной жизненной пози­ции.

Отражением общественного мировоззрения учителя являются та­кие качества, как чувство ответственности за будущее каждого уче­ника как активного члена общества, ответственность за судьбу обще­ства в целом. Воспитывая патриотов своей Родины, учитель должен сам быть патриотом. Он должен гордиться достижениями своей стра­ны, как прошлыми, так и настоящими. В то же время он должен быть интернационалистом, выступать за дружбу между народами. '

Нравственные качества. Нравственность, или мораль, — это фор­ма общественного сознания, выполняющая функцию регулирования по­ведения человека. Следовательно, нравственные качества отражаются в поведении, в нравах.

Нравственные качества бывают положительными и отрицатель­ными (табл. 19.1).

Учитель должен обладать целым комплексом нравственных ка­честв: гуманизмом, вежливостью, честностью, требовательностью, оп­тимизмом и т. д., так как нравственное воспитание учащихся базиру­ется не только на словесной форме воздействия на них, но прежде всего на личном примере. Недаром К. Д. Ушннский писал, что «влия­ние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспита­тельную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни мораль­ными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» (Собр. соч. М., 1948. Т. 2. С. 29). Поэтому оправданно бытующее среди педагогов мнение, что личный пример — лучшая проповедь. Учитель обязан постоянно следить за собой, предъявлять к себе высокие требования, помня, что учитель — это человек, «специальностью которого явля­ется правильное поведение».

Постоянный контроль за своим поведением необходим учителю, поскольку у школьников сильно развита склонность к подражанию, причем в младших классах оно носит неосознанный характер. Уче­ники копируют чисто внешние проявления и манеры, которые не все­гда бывают положительными.

316 Часть третья. Педагогическая психология