Глава 1 3. Психологические особенности младенцев 213

нибудь «задачу», является примитивным волевым актом. Однако раз­витие воли проходит в онтогенезе длинный путь.

Существуют две противоположные точки зрения по вопросу о про­исхождении произвольности у ребенка. Одни считают, что она дана от рождения, другие — что она формируется. Так, И. М. Сеченов по­лагал, что произвольные движения не даны человеку готовыми от рождения. Произвольные движения, по его мнению, появляются лишь с момента возникновения у ребенка представлений и сложных ассо­циаций.

Очевидно, что правы обе стороны. Произвольные движения дей­ствительно появляются у ребенка не сразу, а лишь в 4,5-5 месяцев: когда он, лежа на животе, начинает тянуться к игрушкам, брать их. Это означает, что у него начинает формироваться механизм произ­вольного управления, который, однако, генетически обусловлен созре­ванием к этому сроку пирамидных клеток двигательной зоны коры головного мозга, откуда идут пусковые сигналы для произвольных двигательных актов.

Но в произвольных движениях, как и в произвольных действиях, связанных с психическими процессами (восприятием, вниманием, па­мятью), присутствует и психический компонент (мотивация, пред­ставление о цели), который появляется по мере развития ассоциа­тивных зон коры головного мозга. Поэтому первые произвольные акты связаны также с созреванием и развитием всей коры больших полушарий в целом, а не только пирамидных клеток. По мере разви­тия ребенка происходит развитие и усложнение механизма произ­вольного управления.

Особенности психомоторного развития

Дети рождаются с рядом готовых двигательных рефлексов, которые обеспечивают им адаптацию к новой для них среде обитания:

• рефлекс «поиска груди»: если погладить ребенка по щеке около уг­ла рта, то он повернет голову в сторону поглаживающей его руки. Если младенец очень голоден, то в ответ на такое раздражение он будет поворачивать голову в ту и другую сторону несколько раз, открывая при этом рот и вытягивая губы;

• сосательный рефлекс: движения губами для схватывания соска ма­тери;

Ф рефлекс шагания — если ребенка держать вертикально так, чтобы его ступни касались твердой поверхности, и передвигать его над ней, то он производит ногами движения, похожие на ходьбу;

• хватательный рефлекс — ребенок крепко схватывает любой пред­мет, коснувшийся его ладони; при этом он может держаться на ве­су целую минуту;

• шейно-топическийрефлекс — если вы поворачийаете в сторону го­лову лежащего на спине ребенка, он принимает позу, похожую на позу фехтовальщика;

• рефлекс Моро — если слегка ударить ладонью по подушке, на ко­торой лежит голова ребенка, он быстро разводит руки в стороны и растопыривает пальцы, как будто бы, падая, хочет за что-то ухва­титься.

К четырем месяцам некоторые из этих безусловных рефлексов ис­чезают (например, рефлекс шагания) или превращаются в условные рефлексы. Например, сосательные движения появляются у младенца каждый раз, когда ему придают позу кормления, независимо от того, кто его держит на руках — мать или отец. Раньше же эти сосательные движения появлялись лишь при прикосновении груди к его губам. В то же время, если ребенка держат в вертикальном положении, он не начинает сосать и тогда, когда его подносят к материнской груди.

В 4 месяца ребенок может переворачиваться с живота на спину и обратно. Приблизительно в этом возрасте в поведении младенца от­мечается определенная осмысленность, свидетельствующая о насту­плении нового этапа в развитии психомоторики — появлении произ­вольных движений.

В возрасте около четырех месяцев дети могут успешно дотяги­ваться до предметов, хотя эти попытки еще довольно неуклюжи. Но особенно важно то, что в возрасте 4-5 месяцев рука ребенка начина­ет выполнять роль манипуляторпого органа. Ребенок может обхва­тывать одну руку другой, схватить рукой ногу, разглядывать ее или обследовать ртом. Взаимодействие со своим телом дает ребенку ин­формацию для построения схемы тела. В этом же возрасте ребенок начинает тянуться к предметам, хватает и бросает их, машет и стучит ими. Развивается зрительно-моторная координация, т. е. осуществ­ление двигательных действий под контролем зрения.

Все это становится возможным лишь при определенном уровне регуляции зрительной функции, которая в течение первых месяцев жизни ребенка развивается независимо от двигательной. В возрасте 5-6 месяцев происходит формирование единой зрительно-двигатель-

214 Часть вторая. Возрастная психология