Глава 15. Психологическая характеристика дошкольников 263

частые болезни приводят не только к физическому, но и психическо­му истощению детей, в результате у них может наблюдаться задерж­ка умственного развития или низкий его уровень.

Специальная готовность связана с определенным уровнем гра­мотности дошкольника: его умением читать, считать и писать.

Психологическая готовность определяется уровнем развития ин­теллектуальных, личностных и волевых качеств ребенка.

Под интеллектуальной готовностью понимают требуемый уро­вень развития познавательных процессов. Это степень дифференци­рования восприятий, наличие аналитического мышления (способность устанавливать связи между основными признаками и явлениями, спо­собность воспроизвести образец), рационального подхода к действи­тельности (ослабление роли фантазии), логической памяти, владение на слух разговорной речью, понимание и применение символов.

Личностная и волевая готовность предполагают определенный уро­вень развития мотивационной сферы (способность соподчинять мо­тивы поведения, наличие интереса к знаниям), наличие определенных нравственных качеств, способствующих общению и взаимодействию со сверстниками, готовность играть роль учащегося и подчиняться школьному распорядку, сдерживать свои эмоциональные проявле­ния.

С перечнем диагностических методик, используемых для оценки го­товности ребенка к школе, можно ознакомиться в книгах Т. В. Черед-никовой «Тесты для подготовки и отбора детей в школу» (СПб., 1966) и Н. Я. Головневой, М. Н. Ильиной и Л. Г. Парамоновой «365 прове­рочных заданий и упражнений для подготовки к школе» (СПб.: Дельта, 2000).

Контрольные вопросы

1. Какие страхи преобладают у дошкольников?

2. Каковы основные причины застенчивости дошкольников?

1. Как проявляется и контролируется дошкольниками собственная экспрессия?

3. Какие потребности характерны для дошкольников?

2. В чем различие между желаниями младшего и старшего дошколь­ника?

3. Могут ли дошкольники добросовестно выполнять неинтересную для них работу?

7. Переживают ли младшие дошкольники неудачу г

8. Какие вредные привычки характерны для дошкольников?

7. В чем специфика проявления волевой регуляции у дошкольни­ков?

10. Что нового появляется у дошкольников в моторном развитии?

ц. Что нового в восприятии появляется у дошкольников?

12. Каковы особенности развития памяти у дошкольников?

13. Какой вид мышления появляется у дошкольников?

14. Какова специфика общения дошкольников?

15. В чем состоит кризис 7 лет?

16. Какие изменения происходят в Я-концепции дошкольников?

17. Как формируется у дошкольников самооценка?

18. Какие выделяют виды готовности ребенка к школе?

Глава 16. Психологические особенности младшего школьного... 265

Глава 16

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

*1Ш1Ш11ШР1Я1»Ш1в«1Ш;«В 11» 1==«шй«Ш1Ш«««Ш«в111»11Ш_!в

Особенности эмоциональной сферы

Эмоциональная сфера младших школьников характеризуется:

1. легкой эмоциональной отзывчивостью на происходящие события;

2. непосредственностью и откровенностью выражения своих пере­живаний — радости, печали, страха, удовольствия или неудоволь­ствия;

3. эмоциональной неустойчивостью, частой сменой настроений (на общем фоне жизнерадостности, бодрости, веселости, беззаботно­сти), склонностью к кратковременным и бурным аффектам;

4. эмоциогенными факторами для младших школьников являются не только игры и общение*со сверстниками, но и успехи в учебе и оценка этих успехов учителем и одноклассниками;

5. эмоции и чувства свои и других людей слабо осознаются и пони­маются; мимика других воспринимается часто неверно, что при­водит к неадекватным ответным реакциям младших школьников.

У третьеклассников появляется восторженное отношение к геро­ям, выдающимся спортсменам. В этом возрасте начинают формиро­ваться любовь к Родине, чувство национальной гордости.

Страхи. Школьники младших классов чаще всего отмечают ре­альные опасности, затем — мнимые. Имеют место и «престижные»¹ опасности. Из реальных страхов преобладает боязнь воды и высоты, боязнь животных, опасения за здоровье родных и близких. Среди мнимых страхов выделяются боязнь темноты и недовольства взрос­лых. Из престижных страхов называются боязнь получения плохой отметки, выступления перед большой аудиторией и др. Недаром у школьников 7-9 лет по данным одного исследования в 72% случа-

ев присутствуют страхи, связанные со школой и обучением, в 53% — с неуверенностью в отношениях с учителем. Это свидетельствует о наличии дистанции между учителем и учениками, отсутствии между ними полноценного контакта, о недостатке или отсутствии у препо­давателей интереса к детям.

Характеристика мотиваиионной сферы

В этот период возникают новые мотивы (потребности, интересы, же­лания), происходят перестановки в их значимости для ребенка. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. То, что имеет отношение к учебной деятельности, оказывается значимым, ценным, то же, что имеет отношение к игре, становится менее важным.

А. И. Пускин. После уроков

В младшем школьном возрасте появляются интересы ко всем ви­дам работы в школе, которые в 3-4-м классах начинают дифферен­цироваться, а также интерес к коллекционированию.

Опасности, связанные с потерей престижа в глазах сверстников.

В то же время у младших школьников по-прежнему заметно преобла­дание мотивов над мотивационными установками, так как в основном

266 Часть вторая. Возрастная психология