Глава 1 7. Психологическая характеристика подростков 281

• переживания у подростка возникают не только по поводу оценки его другими, но и по поводу самооценки, которая появляется у него в результате роста его самосознания;

• у подростков сильно развито чувство принадлежности к группе, поэтому они острее и болезненнее переживают неодобрение това­рищей, чем неодобрение учителя;

• подростки предъявляют высокие требования к дружбе, в основе которой лежит не совместная игра, как у младших школьников, а общность интересов, нравственных чувств; дружба у подростков более избирательна и интимна, более длительна; под влиянием дружбы изменяется и подросток, правда, не всегда в положитель­ную сторону, поэтому не всякую дружбу нужно приветствовать;

• у подростков сильно проявляется чувство патриотизма (гордость за свою Родину, любовь к ней), о чем свидетельствуют их подвиги во время Великой Отечественной войны.

Характеристика мотиваиионной сферы

В этом возрасте в организме и психике ребенка происходят сущест­венные изменения, обусловленные половым созреванием. Это значи­тельно изменяет сферу интересов ребенка. При этом можно отчетливо проследить две тенденции в развитии интересов: с одной стороны, появление новых интересов и влечений (к общественной жизни, тех­нике, чтению книг приключенческих и о героическом; у многих вы­ражены спортивные интересы),.с другой — свертывание и отмирание установившейся ранее системы интересов (отсюда ее негативный, протестующий, отрицательный характер). Именно сочетание обоих моментов, взятых вместе, пишет Л. С. Выготский, характеризует тот на первый взгляд странный факт, что у подростка наблюдается как будто общее понижение, а иногда даже и полное отсутствие интере­сов. Эта опустошающая фаза, в продолжение которой подросток окон­чательно изживает свое детство, дала повод Л. Н. Толстому назвать этот период «пустыней отрочества».

Родители и учителя жалуются, что подросткам ничего не интересно. Первый же разговор педагогов с психологом, пришедшим в школу, на­чинается со слов: «Они ничего не хотят! Не хотят читать, в музеи не за­тащишь, в театры из-под палки!». То же слышит и психолог, работаю­щий в консультации для родителей. Вот несколько типичных жалоб:

• Мы с мужем составили для сына список лучших книг мировой лите­ратуры, распределили по классам, когда что читать, чтобы не разбра­сывался. И он, когда был поменьше, читал. А сейчас вообше ничего не читает.

• Я сама записала его в археологический кружок, обо всем договори­лась, а он целыми днями бездельничает, никуда ходить не хочет!

• Купили ей аквариум. Таких красивых рыбок! Все yet роили — и осве­щение, и циркуляцию воздуха, и постоянную температуру, а она по­смотрела день на них и больше не подходит. Не знаю теперь, куда деть этот аквариум...

Бросается в глаза: всем тем, о чем мы говорили, обеспокоены родите­ли активные, понимаюшие значение интересов для развития личности, не жалеюшие времени и сил для блага детей. Но парадоксально: чем активнее родители, тем меньше отзвук у опекаемых. Позволим себе высказаться и резче: именно такая опека часто оказывается одной из причин отсутствия подлинных интересов у ребенка. Почему? Аа пото­му, что взрослые в своей активности вовсе не считаются с психологи­ческими закономерностями развития детских интересов. Наша рекомендация: не подсовывайте ребенку интересы, не пытай­тесь насильно заманить его даже в самое увлекательное дело: интересу надо возникнуть из познавательной активности самого ребенка (При­хожан А., Толстых Н. Ничего не интересно... // Семья и школа. 1 985. №6. С. 20-21).

Для этой фазы характерны также пессимизм, распад коллектив­ных связей, разрыв сложившихся прежде отношений между детьми, в том числе и дружественных, стремление к одиночеству, резкое из­менение отношения к другим людям, пренебрежение правилами обще­ственного поведения.

В результате больше половины подростков характеризуются ин­дивидуалистической направленностью. При этом ее пик приходится на средних подростков, а к старшему подростковому возрасту доля индивидуалистов несколько уменьшается; однако общество, другие люди интересуют их опосредованно, через самих себя. Девочек с гума­нистической направленностью значительно больше, чем мальчиков, в то же время больше мальчиков с эгоистической направленностью личности. Эти различия связывают с социальными ролями, вырабо­танными обществом для лиц мужского и женского пола. От женщины общество ждет в большей степени дисциплинированности, исполни­тельности, чем самостоятельности и независимости, в большей сте­пени способности сопереживать, принимать чужую точку зрения, чем отстаивать свою. Женщина в большей степени должна быть лояльна,

282 Часть вторая. Возрастная психология