Глава 27. Закономерности формирования коллектива 471
Факторы,
влияющие на степень конформности.
Степень конформности определяется
рядом внешних обстоятельств, которые
должен принимать во внимание учитель,
формирующий коллектив класса. К ним
относятся:
Характер групповой принадлежности — по своему желанию или вынужденно оказался школьник в данном коллективе. Если он попал в коллектив на перевоспитание по принуждению, то у него может не проявиться конформность.
Референтность группы: является ли группа, в которую школьник вошел добровольно, референтной для него; такая группа оказывает на него значительное воздействие.
Цели, стоящие перед коллективом: если один класс соревнуется с другим, то конформность его членов увеличивается; если же идет соревнование внутри класса между учащимися, то конформность их уменьшается. Поэтому командные соревнования в большей степени влияют на воспитание у школьников чувства коллективизма, чем индивидуальные соревнования.
Статус школьника в коллективе: чем выше статус, тем меньше проявляется конформность.
Возрастно-половые особенности: у младших школьников конформность выражена сильнее, так же как у лиц женского пола по сравнению с лицами мужского пола. Яоследнее можно объяснить большей тревожностью лиц женского пола, особенно в старших классах, а тревожность увеличивает внушаемость.
При сильно выраженной конформности смелость школьника усиливается, но при этом снижается чувство личной ответственности за свой поступок, совершенный совместно с другими. Особенно отчетливо это проявляется в недостаточно зрелых в социальном плане группах. Этим объясняется часто наблюдаемое в школе явление, когда даже дисциплинированные обычно школьники оказываются участниками антиобщественных и безнравственных поступков, совершенных группой школьников. Однако увеличение смелости у конформиста может иметь и положительные последствия. Например, школьник боится выполнить упражнение, и индивидуальная работа учителя с таким учеником успеха не приносит. Тогда учителю следует привлечь этого ученика к занятию в референтной для него группе, в которой это упражнение все легко выполняют. Можно использовать и метод убеждения со стороны его товарищей. Опыт показывает, что в таких ситуациях школьник преодолевает страх.
Черты личности, формируемые в высокоразвитом коллективе.
Воспитание в коллективе формирует такие черты личности, которые нельзя сформировать при индивидуальном воспитании. Основными такими чертами являются:
Сопереживание за успех или неудачу любого члена коллектива, т. е. эмоциональное приобщение каждого учащегося к группе как целому, отождествление себя с коллективом, когда 'можно сказать, что коллектив — это я, а я — это коллектив.
Удовлетворенность пребыванием в данном коллективе: удовлетворенность общением с товарищами, социально-психологическим климатом, тем, что рядом с тобой единомышленники, которые понимают тебя и которых понимаешь ты сам.
Коллективистическое самоопределение, т. е. противодействие отрицательным влияниям извне, восприятие этих влияний сквозь призму идейных и нравственных установок коллектива.
Вера всех членов коллектива в достижение поставленных целей, оптимизм.
Общественная направленность мотивов занятий в школе.
В. М. Бехтерев совместно с М. В. Ланге провел серию экспериментов, в которых показал, что влияние коллектива на личность не всегда и не во всем только положительное. Было обнаружено, что коллектив может подавлять особо одаренную, творческую личность. В нашей педагогической действительности не так уж редки случаи, когда кто-либо из сверстников опережает в развитии своих товарищей и попадает в описанную выше ситуацию со всеми ее отрицательными последствиями. Например, отличники, трудолюбивые дети, активно участвующие в общественной работе, иногда оказываются непринятыми в своих классах, психологически изолированными от остальных учащихся. К ним нередко относятся хуже, чем к лентяям и двоечникам. Здесь могут возразить: ведь А. С. Макаренко и многие другие педагоги, которые отстаивали принципы коллективистской педагогики, имели в виду высокоразвитые коллективы. Это, конечно, правильно. А много ли таких коллективов имеется в действительности? Факты показывают, что среди множества реально существующих коллективов, воспитывающих личность, высокоразвитых не более 6-8%. Большинство же из них относится к средне- и слаборазвитым в социально-психологическом плане общностям. Таких коллективов около 75-80%. А они влияют на личность как положительно, так и отрицательно (Немое Р. С. Психология. М.: Просвещение, 1990. С. 276-277).
472
Часть
третья. Педагогическая психология