Глава 1 3. Психологические особенности младенцев 221

ответной реакции. Первые признаки общения ребенка со взрослы­ми — упорный взгляд в глаза и на губы взрослого.

Попытки организовать чисто словесное общение с 3-месячным мла­денцем к успеху не приводят — ребенок реагирует лишь на экспрес­сивную сторону речи.

Выделяют две стадии развития общения — реактивную и активную.

На реактивной стадии у ребенка проявляется комплекс оживле­ния как ответ на обращение взрослого. Он характеризуется сосредо­точением взгляда ребенка на лице склонившегося над ним человека, улыбкой ребенка, движениями рук и ног, издаванием тихих звуков. Это означает, что у младенца появилась потребность в общении со взрослыми. Возникновение комплекса оживления — граница между периодом новорожденности и младенчества.

Следующая стадия развития общения у младенцев — активная, когда инициатором общения становится уже он сам. К 4-5 месяцам общение младенца со взрослыми приобретает избирательный харак­тер. Малыш начинает отличать своих от чужих, знакомому взросло­му он радуется, а незнакомый может вызвать у него страх. При этом он внимательно наблюдает за эмоциональной реакцией матери или другого близкого на чужого человека. Если их реакция положитель­ная (приветливо улыбаются и голос звучит спокойно, ласково), то малыш смелее обращает свей взор на незнакомца, постепенно при­выкая к нему. К 7-8 месяцам ребенок может уже понимать, как к не­му относится тот или иной человек.

В возрасте 5-6 месяцев младенец начинает использовать жесты, чтобы привлечь к себе внимание: протягивает руки к взрослому, что­бы тот взял его на руки. В дальнейшем использование жестов расши­ряется.

При правильных методах воспитания общение ради получения положительных эмоциональных переживаний уступает место обще­нию по поводу предметов, игрушек и перерастает в совместную дея­тельность ребенка и взрослого. Взрослый как бы вводит ребенка в предметный мир, демонстрирует ему способы действия с ним.

Психолог М. В. Кистяковская, изучавшая первые месяцы младенческой жизни, выяснила: утоление голода, жажды, т. е. биологических потреб­ностей, только снимает у малыша отрицательные эмоции, только го­товит базу для радостей, положительных эмоций. Сами эти радости возникают больше всего от ласкового голоса, яркой игрушки, погре­мушки — от эмоциональных, психологических впечатлений.

Если у сытого, сухого, здорового малыша нет психологических впечат­лений, возникает «сенсорный голод» — голод по этим впечатлениям. И малыш плачет, испытывает горестные чувства. Психологический го­лод дает младенцу не меньше тягостных ошушений, чем голод физиче­ский. Долгий психологический голод при самом хорошем уходе, при самом вкусном кормлении угнетает весь организм ребенка; мало того, он увеличивает детскую смертность, — об этом хорощо знают педиат­ры и психологи.

...Император Фридрих II решил выяснить, на каком языке заговорят дети, если их не учить языку. В одном приюте, отведенном для этого опыта, всем кормилицам строго-настрого запретили говорить с детьми. Спустя некоторое время малыши стали один за другим болеть, чахнуть и умирать. Если это и легенда, то правдоподобная: она заостренно го­ворит о том, как важно для ребенка психологическое насыщение (Рю­риков Ю. Родители — творцы детей//Семья и школа. 1984. №7. С. 35).

Привязанность. Привязанность — это чувство близости, основан­ное на симпатии к кому-нибудь. Уже у младенцев проявляется привя­занность к тому человеку, который удовлетворяет их потребности. Однако есть основание полагать, что она обусловлена не только услов­но-рефлекторным установлением отношений с другими, но и врож­денной потребностью в этих отношениях. Полагают, что в процессе эволюции выработался инстинктивный механизм, благодаря которо­му ребенок ищет близости с матерью, особенно в опасных для него ситуациях. '

У ребенка, как правило, есть один основной объект привязанно­сти — мать и ряд второстепенных объектов (отец, брат, сестра и т. д.), которые как бы выстраиваются в определенную иерархию. Ребенок начинает выделять мать по голосу очень рано (ко второму месяцу жизни), привязанность же к другим людям формируется позднее (к де­вятому месяцу). При этом он обращается к матери, когда испытывает дискомфорт; когда же он чувствует себя хорошо, привязанность за­метна и по отношению к второстепенным объектам.

Чем благополучнее отношения между ребенком и матерью, тем прочнее контакт ребенка с другими объектами привязанности. Для изучения проявлений привязанности ребенка нужно фиксировать осо­бенности его поведения в следующих ситуациях:

• его реакции при появлении матери;

• его реакции в ответ на попытку матери завязать контакт;

• его поведение, направленное на избегание разлучения;

222 Часть вторая. Возрастная психология