Глава 13. Психологические особенности младенцев 223

• его поведение, рассматриваемое как исследовательская активность в ситуации, когда ребенок находится на коленях у матери;

• реакции типа избегания (например, при контакте с незнакомым человеком).

Выявлены признаки, по которым можно судить о наличии у ре­бенка привязанности к тому или иному человеку. Они включают сиг­нализирующее поведение (плач, улыбку, голосовые сигналы), ориен­тирующее поведение (взгляды), движения, вызванные поведением другого человека (следование за ним, приближение к нему) и актив­ные действия, направленные на достижение физического контакта с объектом привязанности (карабканье, обхватывание двумя руками и прижимание, цеплянье за одежду). Эти признаки свидетельствуют о привязанности только в том случае, если они направлены на людей, которые заботятся о младенце.

В первые полгода жизни у младенцев привязанность нефиксиро­ванная и непрочная. Прочная привязанность возникает во второй по­ловине первого года жизни. Но чтобы она возникла, младенец должен проявлять активность. Это позволяет ребенку легче найти отклик со стороны заботящегося о нем человека, который реагирует улыбками, прикосновением, разговором. Поведение малыша побуждает взрос­лого предпринимать определенные действия, а они, в свою очередь, вызывают у младенца эмоциональный отклик.

Привязанность может приводить и к отрицательным последствиям. Во-первых, ребенок будет требовать постоянного присутствия объ­екта привязанности. Во-вторых, будет позволять ухаживать за собой только этому человеку (например, отцу). Если мама или бабушка пы­таются оказать ребенку услугу, он начинает скандалить.

Развитие речи в процессе общения. Общаясь со взрослыми, ре­бенок получает возможность подражать звукам человеческой речи. Сначала он затихает, не просто слушая речь взрослого, а прислуши­ваясь к звукам, после трех месяцев он постоянно гулит, когда нахо­дится в хорошем настроении. В 4 месяца он может подражать ритму произносимых звуков. Во втором полугодии первого года жизни ре­бенок подолгу произносит разные слоги, пытаясь подражать тем, ко­торые произносят взрослые.

Постепенно ребенок переходит от лепета к подобию монолога с самим собой. Важно, что на фоне общения с другими он пытается уже что-то сообщить, а затем выучивается понимать обращенные к не­му слова. К концу первого года жизни у ребенка формируется связь

между названием предмета и самим предметом, которая устанавли­вается при помощи взрослого (тот называет предмет и показывает его ребенку). Больше того, он сам может называть предмет, о кото­ром его спрашивают. К концу первого года младенцы могут произно­сить от четырех до пятнадцати слов. При этом девочки овладевают большим количеством слов, чем мальчики.

В 9-Ю месяцев ребенок уже широко использует невербальные сред­ства общения -~ жесты:утвердительные, отрицательные, указатель­ные, приветствия (кивание головой), угрожающие и т. п.

С началом понимания речи ребенок сам обращается к взрослому, требуя от него общения.

Особенности Я-концегшии

Как уже говорилось в первой части учебника, Я-концепция — это обобщенное представление человека о самом себе, его отношение к себе. Представление о себе называют образом Я, а отношение к се­бе — самооценкой. Таким образом, начало формирования Я-концеп-ции у маленьких детей означает начало формирования у них само­сознания.

В трехмесячном возрасте ребенок начинает проявлять интерес к изучению собственного тела. Он с большим интересом обследует свои руки и пальчики на них, свои ступни, активно используя для этого свой рот. Затем он переходит к освоению движений руками и нога­ми, особенно для передвижения, что происходит в возрасте 6 меся­цев. Таким путем у него возникает телесный Я-образ, к 8 месяцам — внешний Я-образ, созданию которого способствует разглядывание се­бя в зеркале, а после восьми месяцев — различение в нем своего от­ражения от отражения других.

Образ самого себя складывается у младенцев в процессе общения со взрослыми и на основе индивидуального опыта. Уже к трем годам многие дети имеют довольно ясные и точные представления о себе и своих возможностях. Правда, представления о других и о себе еще неустойчивые и нечеткие и могут изменяться под влиянием оценок взрослых.

После 6 месяцев у ребенка на основании отношения к нему роди­телей в Я-концепции формируется и вторая ее составляющая — са­мооценка, в результате чего он может переживать ощущение «Я-лю-бимого», «Я-желанного».

224 Часть вторая. Возрастная психология

Контрольные вопросы

1. Каковы особенности эмоционального реагирования младенцев?

2. Можно ли говорить о наличии у младенцев мотивации?

3. Какие двигательные рефлексы можно наблюдать у младенцев?

4. Какие произвольные движения появляются у младенцев первыми?

5. Какие выделяются возрастные этапы в овладении произвольны­ми движениями?

6. Какова роль манипуляции с предметами в развитии зрительного восприятия у младенцев?

7. Какие имеются виды мышления и памяти у младенца?

8. Что такое комплекс оживления?

9. Из чего складывается образ Я у младенца?

у