Глава 2. Воля, или Как человек управляет собой 57

будучи решительным, он может быть неупорным и т. д. Поэтому в одной ситуации человек может оказаться «волевым», а в другой — «неволевым».

Следует также помнить, что не всякое проявление школьниками «силы воли» следует приветствовать. Важно учитывать, на что она направлена. Например, «сила воли» может принимать форму упрям­ства, индивидуалистских стремлений, а не коллективистских. Часто школьники совершают нелепые и опасные для жизни поступки, чтобы казаться себе и товарищам смелыми. Такую «силу воли», а по суще­ству — лихачество, надо решительно пресекать, разъясняя учащим­ся, в чем состоит истинный смысл мужества, героизма. Подлинное проявление смелости требует учета грозящих опасностей и своих воз­можностей. Недаром А. В. Суворов говорил, что смелость и осторож­ность на одном коне ездят.

Волевая запущенность учащихся. В педагогической психологии бытует термин «волевая запущенность». Это означает, что у учаще­гося нет привычки к регулярному труду, отсутствуют собранность, целеустремленность, настойчивость. Временами школьник может за­ставить себя встать на полчаса раньше, чтобы сделать зарядку или выполнить домашнее задание. Но это все отдельные случаи, своего рода «кавалерийские атаки». В то же время подросток хочет быть со­бранным, волевым хотя бы ради того, чтобы прекратились попреки родителей и учителей в связи с низкой успеваемостью, ради подня­тия своего престижа в собственных глазах. Однако сделать ему это не позволяет отсутствие волевых привычек.

Для воспитания этих привычек нужна повседневная работа под руководством взрослых. Неслучайно эти привычки отмечаются у многих школьников, серьезно занимающихся спортом. При этом тре­бовательность к учащимся должна быть ежедневной, без всяких ски­док на разные обстоятельства. Как говорили древние римляне, «кап­ля долбит камень не силой, но частым падением». Однако в качестве таких «капель» не должны выступать упреки, бесконечные призывы, скандалы. Они способны лишь разрушить взаимопонимание между ребенком и взрослым. Надо вместе с ребенком спокойно разобраться в том, что ему мешает выработать волевые привычки, и наметить пу­ти к устранению препятствий, в частности — помочь ему разработать программу самовоспитания и контролировать ее выполнение.

Можно считать, что волевая привычка сформировалась, если школьник без всяких усилий стремится к выполнению задания и ис­пытывает неудобство, если почему-либо не может эту деятельность

осуществить. Например, если школьник не сделал утреннюю заряд­ку, то ему становится не по себе, как будто что-то у него не в порядке. Вообще, волевые качества развиваются у школьников в ходе фор­мирования их личности, ее нравственной основы.

Контрольные вопросы

1. Что такое воля?

2. Каковы функции произвольного управления?

3. Что такое мотивация?

4. Что такое мотив?

5. На какие группы делятся потребности личности?

1. Что такое мотиваторы и какую роль они играют в формировании мотива?

6. Что такое мотивационная установка?

7. Какая разница между мотивом и мотивировкой?

2. Что такое уровень притязаний? В чем выражается адекватный и не­адекватный уровень притязаний?

10. В каких качествах проявляется «сила воли»?