Глава 2. Воля, или Как человек управляет собой 47

мерения. В этом случае он называет только одну причину, наиболее сильно запечатлевшуюся в его сознании: или потребность, или цель, или какой-либо из мотиваторов. Бывает и так, что ему неловко при­знаться в причине совершенного поступка и тогда он высказывает надуманную причину. В этом случае речь идет не о мотиве, а о моти­вировке.

Когда нет достаточной информации о другом человеке, мы, объ­ясняя причины его поведения, прибегаем к домысливанию этих при­чин, исходя из его предполагаемых личностных свойств или, из своего личного опыта поведения в такой же ситуации. Это явление названо каузальной атрибуцией («кауза» по-латыни — причина, «аттрибу-цио» — придаю, наделяю).

Состав мотивационной сферы человека. Мотивационная сфера включает ряд мотивационных образований. Основные из них — это влечения, желания, интересы, направленность личности.

► Интерес — это познавательная потребность, побуждающая человека проявлять активность в изучении привлекательного объекта.

В связи с этим в интересе выделяют две стороны — эмоциональ­ную и когнитивную (познавательную). В младшем школьном возрас­те большее значение имеет эмоциональная сторона интереса, в стар­шем — познавательная.

Интересы характеризуются нЪправленностью (выделяют общест­венные, спортивные, профессиональные, материальные и духовные интересы), избирательностью (например, из всех видов деятельно­сти или из всех профессий человек предпочитает только профессию учителя), широтой (например, ко многим видам деятельности), ус­тойчивостью (длительность сохранения), действенностью (проявля­ет человек активность для удовлетворения интереса или он пасси­вен) и глубиной (рис. 2.5).

Характеристики интереса

Широта

Глубина

Устойчивость

Направленность

Действенность

Избирательность

Рис. 2.5. Характеристики интереса

Первоначально интерес может возникнуть стихийно и не совсем осознанно, в виде влечения, когда человек не может понять, чем этот объект так его заинтересовал.

Выделяют три уровня развития интереса.

1. Первый уровень — эпизодическое переживание интереса к изучае­мому учебному материалу, к увиденному по телевизору виду спор­та и т. д., когда ученик увлекается содержаниеМ( но при этом у не­го не пробуждается стремление узнать, что дальше, не возникает желания самому попробовать заняться понравившимся видом спор­та. Урок или телепередача закончились — и учащийся позабыл о том, что его так заинтересовало. Это интерес на уровне любопыт­ства, которое затем может перерасти в истинный интерес.

2. Второй уровень —' устойчивый интерес. Возникает устойчивое же­лание познать предмет или вид спорта, и на это тратится свободное время; познавательный компонент выступает наряду с эмоциональ­ным. Уже перед уроком или тренировкой у учащихся возникает положительная эмоция как предвкушение предстоящего удоволь­ствия.

3. Третий уровень — интерес перерастает в направленность лично­сти.

► Направленность личности — это устойчивое стремление человека к определенному роду занятий, базирующееся на сильном и устойчи­вом интересе к нему.

Если учащийся все свое свободное время посвящает музыке или рисованию, то можно говорить о музыкальной или художественной направленности его личности; если же он целиком отдается заняти­ям спортом, то у него спортивная направленность.

Возникающая направленность подчас меняет весь образ жизни уча­щегося, и не только в положительную, но и в отрицательную сторону. Например, занятия музыкой или спортом становятся главной целью жизни, иногда — в ущерб другим делам и другим сторонам развития личности. Это происходит вследствие того, что у учащегося форми­руется доминанта, которая по механизму сопряженного торможения подавляет все другие интересы, кроме музыкального или спортивного.

Удовлетворение интереса (в отличие от любопытства) не приво­дит к его исчезновению, наоборот, интерес может укрепляться, раз­виваться, становиться более глубоким и разносторонним. Например, если школьник удовлетворяет на уроках жажду в получении новых

48 Часть первая. Обшая психология