Глава 30

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПОА УЧАЩИХСЯ

Воспитание и обучение детей в школе во многом зависит от того, как дети того или иного пола воспринимаются учителем, какие роли он приписывает мальчикам и девочкам, а главное — учитывает ли их половые особенности при подаче учебного материала и в воспитании.

Во многих методических пособиях, рекомендациях, учебниках, книгах мы видим неумолимое: «Ребенок в 1 год должен..., в 4 года должен..., к 7 годам должен...». И приводятся таблицы по возрастам: что должен уметь бесполый ребенок. А вот таблицы таких сравнительно малосу­щественных для будущей жизни ребенка (да простят нас педиатры) по­казателей, как рост и вес, составлены отдельно для мальчиков и дево­чек. Значит, вес тела разный, вес мозга, соответственно, разный, а все то, что является результатом их деятельности (произвольные движе­ния, восприятие и анализ информации, мышление, память и т. д.) оди­наковое? Конечно нет {Еремеева В. А., Хризман Т. П. Девочки и мальчи­ки — два разных мира. СПб.: Тускарора, 2001. С. 14).

«Бесполое» обучение и воспитание вызывает у многих психоло­гов, нейрофизиологов и педагогов беспокойство, так как при этом искажаются воспитание мальчиков и девочек, адекватность способов их обучения, а в итоге — развитие личности. Девочек чаще хвалят, с ними чаще рассуждают, а когда разговаривают с мальчиками, то, как правило, ограничиваются прямыми указаниями (отнеси, сходи, перестань). Среди тех учащихся выпускных классов, которые в наи­большей степени соответствуют школьным требованиям, подавляю­щее большинство (85%) составляют девушки. А юноши, попавшие в число таковых, обладают традиционно женскими качествами: при­мерное поведение, усидчивость, исполнительность и т. п.

526 Часть третья. Педагогическая психология

Глава 30. Учебно-воспитательная деятельность и пол учащихся 527

Особенности личности мальчиков и девочек

Половые различия в проявлении эмоциональности. Девочки эмо­циональнее, чем мальчики, и это различие становится особо замет­ным после периода полового созревания. В частности, у девочек и девушек склонность к страху выражена значительно больше, чем у мальчиков и юношей (рис. 30.1).

Рис. 30.1. Склонность к переживанию страха у лии мужского и женского пола

И количество страхов (т. е. того, чего боятся) больше у девочек, чем у мальчиков (см. рис. 15.2).

Личностная и ситуативная тревожность выше у девочек, чем у мальчиков. Различны у мальчиков и девочек и доминирующие при­чины тревожности (их называют видами тревожности). Школьная тревожность доминирует у девочек в возрасте 7-9 лет, а в 10 лет усту­пает место самооценочной тревожности. У девочек младших классов на фоне меньшего количества невротических реакций, чем у мальчи­ков, наиболее часто отмечается неустойчивость настроения, каприз-

ность, плаксивость, грусть, тоска, застенчивость, боязливость, под­верженность страхам, повышенная обидчивость. У мальчиков семи лет доминирует межличностная тревожность, школьная тревож­ность преобладает в восьми-девятилетнем возрасте. При этом уже в девять лет показатели самооценочной тревожности у мальчиков на­чинают выравниваться с показателями школьной тревожности. На фоне большего количества невротических реакций у м'альчиков млад­ших классов наблюдается агрессивность, драчливость, гиперактив­ность.

Волевые качества. С наступлением периода полового созревания все отчетливее становятся различия между мальчиками и девочками в проявлении таких волевых качеств, как смелость и решительность: у мальчиков они выше. Это можно связать с большей выраженно­стью у мальчиков склонности к риску. В то же время по терпеливо­сти различия между мальчиками и девочками не обнаруживаются.

Интересы. В центре внимания девочки, начиная с раннего воз­раста, находится человек и сфера его непосредственного бытия, у маль­чиков же интересы направлены на относительно отдаленные предметы и явления, порой весьма далекие от того, что может входить в круг их прямых обязанностей. Это, полагают авторы, объясняет, во-пер­вых, почему девочки лучше знают себя, почему они уделяют большее внимание своей внешности, особенностям внешности и поведения окружающих, проявляют больший интерес к внутреннему миру (не­случайно девочки в 3-4 раза чаще ведут дневники), обнаруживают большую чуткость; во-вторых, почему у представителей мужского по­ла более выражена склонность отвлекаться на посторонние дела, за­ниматься не тем, что непосредственно требуется.

Мальчики имеют преимущество в познании чего-то особенного, более редкого, специального, но уступают девочкам в знании более простых и распространенных предметов и явлений.

В целом круг интересов мальчиков шире, чем девочек.

Интересы в играх. Мальчики наиболее высоко оценивают актив­ные, энергичные игры, связанные с борьбой или соревнованием, за­тем игры на ловкость, игры-приключения. Логические игры — наи­менее любимые. Девочки предпочитают игры, связанные со сферой семьи, игры на ловкость; логические игры, игры-приключения и свя­занные с борьбой и соревнованием они любят меньше всего.

Мальчики дошкольного и младшего школьного возраста любят игры с передвижением транспортных средств, а девочки — создавать

528 Часть третья. Педагогическая психология

домашнюю обстановку, «вести хозяйство». Следовательно, игры маль­чиков более динамичны, а девочек — более статичны.

В настоящее время значительное место в досуге детей занимают компьютерные игры. Показано, что мальчики чаще увлекаются эти­ми играми, чем девочки, и тратят на них больше времени.

Выбирая книги для чтения, мальчики отдают предпочтение при­ключениям, путешествиям и исследованиям, а девочки — любовным историям и романам о детях и семейной жизни.

Различаются и предпочтения в выборе кинофильмов: мальчики предпочитают фильмы, богатые приключениями и действием, а де­вочкам нравятся фильмы, рассказывающие о любви, личной жизни и «личном обаянии». Мальчики уделяют телевизионным передачам не­сколько больше времени, чем девочки.

Внеучебные занятия (кружковые, спортивные и др.) больше при­влекают девочек, чем мальчиков (табл. 30.1).

Таблица 30. 1

Количество мальчиков и девочек, занимающихся вне школы, %

(по даннылл Л. И. Фельдштейна)

Возраст, лет	Мальчики	Девочки
10-12	25	47
12-13	* 44	62
14-15	57	75

Интересы к деятельности. Большинству девочек нравится выпол­нять то, что хорошо знакомо, т. е. стереотипную деятельность, боль­шинство мальчиков предпочитают деятельность исследовательского характера. Девочкам более интересны хозяйственно-бытовые заня­тия, шитье; мальчики же предпочитают работу с деревом, конструк­тивную деятельность.

Интересы мальчиков больше выражены в таких видах деятельно­сти, как техническая, практическая, научно-техническая и научно-теоретическая, спортивная, а интересы девочек относятся в большей мере к театрально-художественной, природоведческой, сельскохозяй­ственной, общественной видам деятельности (рис. 30.2).

Ценности. Значимость «твердой воли», «рационализма», «само­контроля», «честности» и «эффективности в делах» для юношей вы­ше, чем для девушек; девушки же больше ценят «жизнерадостность», «ответственность», «смелость в отстаивании своего мнения», «чут­кость», «широту взглядов», «терпимость».

I II III IV V VI VII

Виды деятельности

Рис. 30.2. Показатели уровня развития интересов к разным видам деятельности у старших подростков в зависимости от пола (по данным И. П. Шаховой, 1986). Виды деятельности: I —техническая, II — научно-техническая, научно-теоретическая, III — спортивная, IV — театрально-художественная, V— природоведческая, сельскохозяйственная, VI — общественная, VII — историко-географическая

Значимость таких ценностей, как здоровье, интересная работа, сво­бода, жизненная мудрость, творчество, познание, развитие, развлече­ния, продуктивная жизнь, также выше у юношей, а для девушек более значимы любовь, материально обеспеченная жизнь, друзья, счастли­вая семья, уверенность в себе.

Мотив достижения. Половые различия в мотивах достижения не­обходимо рассматривать в соответствии с типом цели. Именно с боль­шей ориентацией на учебу можно связать больший мотив достижения у учащихся-девочек и девушек по сравнению с учащимися-мальчи­ками и юношами.

Экстернальность/интернальность. С возрастом у мальчиков воз­растает интернальность, а у девочек — экстернальность. Это значит, что при принятии решения мальчики больше ориентируются на соб­ственное мнение, а девочки — на чужое, ищут поддержку у других.

Образ Я мальчиков по процентному соотношению включенных в него характеристик уступает образу Я девочек и сопоставим с тако­вым тех девочек, кто моложе мальчиков на 2 года.

При описании реального образа Я девушки оценивают свои ком­муникативные и нравственные качества выше, чем юноши. В то же время при описании идеального образа человека вообще большую значимость этим качествам приписывают юноши. Творческий по­тенциал достоверно выше в группе юношей, а духовный потенциал

18 Зак. 425

530 Часть третья. Педагогическая психология