Глава 6. Способности и одаренность 101

их умственного развития (интеллект) намного превысил таковой не­которых групп образованных и благополучных европейских детей. Задатки. Выше уже говорилось, что различное проявление у раз­ных людей той или иной характеристики функции зависит от врож­денных задатков.

► Задатки — это врожденные морфо-физиологические особенности че­ловека.

К ним относятся, прежде всего, типологические особенности про­явления свойств нервной системы. В отношении двигательной дея­тельности в качестве задатков выступают строение мышц (преоблада­ние в них, например, быстрых или медленных мышечных волокон), высокий максимальный уровень потребления организмом кислоро­да. Однако способности — это не сами задатки. Между ними сущест­вуют такие же отношения, как между платьем и фасоном: фасон — это не платье, но платья без фасона не бывает. Так и здесь: задатки — это еще не способности, но без задатков способностей не бывает. За­датки лишь способствуют или не способствуют проявлению той или иной характеристики функции, но не подменяют ее. Особенностью задатков является и то, что они могут входить в разные способности. Например, такой задаток, как инертность нервных процессов, может способствовать как хорошей памяти, так и терпеливости человека.

Уровень способности зависит не от одного какого-либо задатка, а от многих. Но у одного человека в отношении данной функции природных задатков может быть три или четыре, а у другого — толь­ко один-два. Отсюда чем больше у человека задатков, тем выше уро­вень способности.

Генетическая обусловленность (врожденность) способностей под­тверждается путем их сравнения у моно- и дизиготных близнецов, а также у сиблингов (т. е. у однояйцевых, двуяйцевых близнецов и у детей одних и тех же родителей — не близнецов). Как известно, у однояйцевых близнецов наблюдается полное сходство хромосом, в то время как у двуяйцевых — только наполовину. Неудивительно, что сходство в уровне способностей сильно выражено у первых (даже в случаях их раздельного проживания и разного воспитания), слабее — у вторых и совсем слабо — у третьих.

Способности хотя и врожденные, но развиваются путем упраж­нения. Например, если обычно люди могут различить всего несколько оттенков черного цвета, то некоторые работники текстильной про­мышленности хорошо различают до 60 оттенков. Опытные спортсме-

ны-пловцы определяют температуру воды в бассейне с точностью до 0,5 градуса. У опытных лоцманов вырабатывается особая зоркость, способность видеть далекие предметы. У некоторых африканских пле­мен, живущих за счет охоты (например, у бушменов), очень высоко­го уровня-достигает обонятельная чувствительность, благодаря чему они могут выслеживать зверя по запаху. Поэтому человек может до­стигать хороших успехов в различных видах трудовой деятельности, тем более что в этом ему помогает приобретаемый опыт — знания и профессиональные умения, а также положительное отношение к ра­боте. Однако когда от человека требуется максимальное проявление имеющихся у него возможностей, отсутствие тех или иных способно­стей может ограничивать рост его достижений. Это отчетливо просле­живается в спорте, искусстве, литературе, живописи, в творческой деятельности.

Интеллект как интегральный показатель умственных способностей

► Интеллект — это свойство личности, определяющее готовность чело-. века к усвоению, сохранению, развитию и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению.

Интеллект связан со многими психическими процессами: ощуще­нием и восприятием, памятью, мышлением, воображением, которые называются познавательными в связи с тем, что интеллект — основ­ная форма познания человеком действительности.

Выделяют несколько видов интеллекта. Прежде всего, выделяют общий интеллект, в состав которого входят практический и теоретиче­ский интеллект. Первый связан с умением решать практические задачи, в том числе и повседневные, бытовые, а второй — с умением решать теоретические, научные проблемы. Далее выделяют невербальный математический, невербальный пространственный и вербальный ин­теллект. У одних людей лучше развит один вид интеллекта, а у дру­гих — другой. С этим связана и разная успеваемость школьников по разным предметам (табл. 6.1).

От интеллекта зависит: приспособление к новым ситуациям (в част­ности, через обучение); использование ранее приобретенного опыта для осуществления какой-либо деятельности; общение между людь­ми и передача информации от одного человека к другому; вскрытие

102 Часть первая. Обшая психология