Глава 1 0. Мышление 165

Глава 10

МЫШЛЕНИЕ

В!1Яс;=ч =Я«!««5Я: И1Щ!»я|«1ИШ1|ш«|в»ШШ1В1иЯ1 ЖШШШ Si:

Мышление и его роль в обучении

Как уже говорилось, восприятие ситуации, учебного материала, парт­нера по общению связано с пониманием воспринимаемого. Понима­ние обеспечивается мышлением.

► Мышление — это познание сущности и закономерности объектов и яв­лений с помошью мыслительных операций: анализа, синтеза, сравне­ния, абстракции и т. л.

Оно осуществляется как при непосредственном восприятии объ­ ектов и явлений, так и опосредствованно, с помощью логических рассуждений (поэтому опосредованное познание называют еще ло­ гическим, отличая его тем самым от другого вида познания — вос­ приятия). *

Вы иногда употребляете мудреное слово «опосредствованно». Вот и в определении мышления есть это слово. Что оно означает и нельзя ли его заменить более простым? — было сказано в записке, полученной мною на лекции о мышлении. Свой ответ я начал с примера. Рост человека можно измерить непосредственно, приставив линейку с делениями, а вот Фаллес за шесть веков до нашей эры решил задачу, как измерить высоту пирамиды. В час, когда длина его тени была равна, его росту, он измерил длину тени от пирамиды. Следовательно, он из­мерил высоту пирамиды не непосредственно, а опосредствованно, вклю­чив математические расчеты в умозаключение: раз длина моей тени сейчас равна моему росту, то, значит, и длина тени пирамиды сейчас равна ее высоте (Платонов К. К. Занимательная психология. М.: Моло­дая гвардия, 1966. С. 169).

С помощью мышления человек познает не только настоящее, но и прошедшее, а также прогнозирует будущее. Предвидение событий на основе логического анализа имеющейся в настоящий момент инфор­мации называется антиципацией.

Ф. П. Решетников. За уроками

Размышляя, человек познает такие свойства объектов, связи и от­ношения между предметами и явлениями, которые не могут быть об­наружены при их восприятии, а также создает нечто новое (машины, химические соединения, произведения литературы и искусства). На­конец, мысля, человек управляет как своим поведением и деятельно­стью, так и другими людьми.

Мыслительные операции

Мышление осуществляется с помощью мыслительных операций (рис. 10.1). Наиболее распространенными мыслительными операция­ми являются анализ и синтез.

Анализ служит для разделения целого на части, выделения от­дельных признаков целого. Эффективность анализа зависит от осо­бенностей анализируемого материала (его сложности), от времени, отведенного на восприятие этого материала, от того, является ли анализ чисто умственной операцией или же он опирается на двига­тельное действие, наблюдаемое или выполняемое самим учащимся. В первом случае анализировать труднее, так как всю необходимую Для анализа информацию надо держать в уме.

Рис. 10.1. Виды мыслительных операций

Синтез служит способом объединения частей в целое. Синтез — не простое суммирование частей; это создание целостного интеграль­ного образа или действия, которые не сразу и не легко складываются у учащихся. Порой они подменяют синтез рядоположением, пере­числением отдельных признаков объекта или действия. Отсюда у них затруднено образование понятий, в которых заключены сущности