Глава 6. Способности и одаренность 105

как правило, плохо успевают по многим предметам по той простой причине, что не уделяют достаточно времени учебной задаче. День за днем неспособные к учению дети не справляются в классе с тем, что другим, кажется, дается с легкостью. С каждой неудачей такие дети все меньше верят в свою способность чему-то научиться. Иногда эта не­уверенность перерастает в чувство безнадежности и беспомощности. Неспособные к учению дети с таким же трудом осваивают социальные навыки, как и учебные. Одни становятся робкими и замкнутыми, дру­гие — хвастливыми. А у некоторых обнаруживаются несдержанность, вспышки раздражения и гнева (Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 495).

Одаренность, талант, гениальность

Долгое время понятие «одаренность» было синонимом понятия «спо­собность». Однако одаренность — это не одна какая-то способность, а совокупность нескольких способностей, определяющих эффектив­ность какой-либо деятельности. И этому есть ряд веских доказательств. Одна из газет поведала о биологе, который опубликовал научный труд, включавший обширную библиографию — 300 названий, кото­рую он продиктовал машинистке по памяти и без единой ошибки. Но незаурядная память не сделала этого биолога незаурядным уче­ным. А. Р. Лурия (1968) в течение многих лет исследовал феноме­нальную память одного газетного репортера. Опыты показали, что этот репортер мог моментально запомнить и повторить громадные по длине ряды слов и чисел в прямом и обратном порядке и начиная с любого звена этих рядов. Он воспроизводил их без всякого труда через месяц, год и даже через 16 лет после запоминания. Однако во всех других отношениях репортер был заурядным человеком, сме­нил за свою жизнь много профессий, но так ничего в ней и не добился.

При этом отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом у одаренных людей, но приобретают иной характер в зависи­мости от наличия и степени развития других способностей. Это ка­чественно новое образование, а не сумма и-го числа способностей. Поэтому одаренность у разных людей отличается не только уровнем, но и качеством (индивидуальностью).

Б. М. Теплов подчеркивал, что своеобразие понятий «одаренность» и «способности» заключается в том, что они рассматриваются сквозь призму той деятельности, успех которой они обеспечивают. Поэтому,

писал он, нельзя говорить об одаренности вообще. Можно говорить только об одаренности к какой-нибудь конкретной деятельности.

► Итак, чаше всего одаренность — это совокупность различных способ­ностей к одной и той же деятельности.

Одаренность к физической, и в частности к спортивной деятель­ности, включает, помимо разных способностей, и морфологические особенности человека: большой рост у волейболистов и баскетболи­стов, большой вес и длинные руки — у метателей и т. д.

Талант (от греч. talanton — вес, мера, затем — уровень способно­стей) одними психологами отождествляется с одаренностью, другими рассматривается как высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. Такое мнение сложилось под влиянием того, что именно в области искусства и математики обнаруживаются в раннем детстве признаки таланта. Например, у Моцарта музыкальный та­лант обнаружился в 3 года, у Гайдна — в 4. Талант живописца у Ра­фаэля проявился в 8 лет, у Ван-Дейка — в 10 лет. Известный русский художник К. Брюллов поступил в Академию художеств в 9 лет. А. С. Пушкин стал сочинять стихи с 8 лет, а Н. А. Некрасов — с 9. В 4 года обнаружились способности у физика А. Ампера и математи­ка К. Гаусса.

Однако отсутствие ранних склонностей и достижений не свиде­тельствует об отсутствии таланта. Одаренность писателей В. Скотта, И. А. Гончарова, С. Аксакова, биологов Л. Пастера и К. Линнея, ака­демика математики Н. Н. Лузина проявилась в относительно позд­нем возрасте.

Гениальность (от лат. genius — дух) рассматривается со времен И. Канта как высшая степень одаренности, творческих проявлений человека, выражающаяся в продукте, имеющем историческое значе­ние для жизни общества, науки, культуры. Гений, ломая устаревшие нормы и традиции, создает новую эпоху в своей области деятель­ности.

Для развития одаренности (таланта, гениальности) требуется высо­кая работоспособность, самоотдача человека, устойчивая мотивация (направленность личности), овладение знаниями и умениями в спе­циальной области деятельности.

Учитывая это, делаются попытки развести понятия «одаренность», «талант» и «гений» на основе данного от природы и реализации этого данного: одаренность — это удачное сочетание разных способностей как потенция, как возможность, а талант и гениальность — это высокий

106 Часть первая. Обшая психология