Глава 1. Человек как личность 35

• прогностическую (что я могу);

• регулятивную (что я должен делать, как себя вести, чтобы не по­терять к себе самоуважение, иметь душевный комфорт).

Следовательно, самооценка объединяет как представления об уже достигнутом, так и «проект будущего» (чего я смогу достичь при мо­их способностях, личностных качествах).

Для того чтобы чувствовать душевный комфорт и уважать себя как личность, человек ставит перед собой цели определенной труд­ности, так как имеет определенный уровень притязаний. В одном случае для повышения самооценки уровень притязаний повышает­ся, ставятся труднодостижимые цели, связанные с преодолением са­мого себя. Например, школьник может записаться в секции бокса, парашютного спорта и только в результате этого повысить самоува­жение (хотя трудности, связанные с занятиями этими видами спор­та, он еще не преодолевал). В другом случае уровень притязаний, на­оборот, снижается, так как самоуважение формируется не от рода занятий (престижности той или иной деятельности), а от достигае­мых результатов. Если поставленные цели не были достигнуты, то школьник может запланировать менее трудные цели и, достигнув их, получить удовлетворение, а через него — сохранить уважение к себе.

В других случаях школьник воздвигает своеобразный барьер для информации, вступающей в противоречие с его самооценкой, иска­жает и даже игнорирует реальный опыт. Неудачи объясняются слу­чайностью, внешними причинами, недоброжелательством окружаю­щих. В ряде случаев неудачи просто отрицаются. Возникает «аффект неадекватности», нарушающий взаимопонимание между учителем и учащимся.

Самооценка динамична: она возникает, удерживается или исчезает.

Самооценки могут быть адекватными (соответствуют имеющимся у человека качествам, возможностям) и неадекватнъши (завышенными или заниженными). Завышенная устойчивая самооценка, удовлетво­ряющая школьника, приводит к возникновению конфликта с окру­жающими, если они дают ему объективную оценку. У такого учаще­гося много неоправданных притязаний (на более высокую оценку, на лидерство в классе и т. п.). Заниженная самооценка сковывает актив­ность и инициативу ученика, не позволяет ему максимально исполь­зовать имеющиеся у него возможности, успех же объявляется слу­чайностью.

формирование адекватной самооценки — процесс сложный. Дело в том, что мнение окружающих о человеке тоже может быть далеким от действительности. Вспомним, сколько гениев не распознали в шко­ле, где они считались неспособными именно к тем предметам, в кото­рых позже проявилась их гениальность. А сколько гениев оказались непризнанными при их жизни! Все это связано с тем, что мнение лю­дей друг о друге всегда субъективно и часто базируется на собствен­ных вкусах, мере информированности, общественных установках, тра­дициях. Отсюда постоянная борьба между новым и старым. Как сказал один мудрец, истина всегда рождается в виде абсурда, а умирает в ка­честве предрассудка.

Поэтому-то и необходимо тщательное и объективное изучение уча­щихся, которое поможет не только выявить способности и особенно­сти школьников, но и сформировать у них адекватную самооценку.

Поведенческая составляющая самосознания (самоуправление) показывает, через что проявляется самосознание, какие действия и по­ступки осуществляет человек в соответствии с представлением о себе и самооценкой.

Половые особенности влияют на самосознание школьников. Вы­явлено, что у мальчиков имеется смутное представление о себе, они не осознают в себе главного, руководствуются установкой видеть в себе преимущественно положительное и не замечать отрицательно­го. Образ Я у девочек отличается большим объемом содержания, чет­ким выделением в себе положительного и отрицательного, что свиде­тельствует о большей зрелости их самосознания.

Что такое характер

Слово «характер» широко распространено в обыденной речи. Гово­рят о сильном характере, вспыльчивом, несносном и т. д. Термин «характер» введен древнегреческим ученым Теофрастом (IV-III вв. до н. э.). Само это слово в переводе с греческого означает «черта», «примета», «признак», «особенность». С самого начала описание каж­дого характера давалось по одной наиболее ярко выраженной психо­логической черте человека: притворству, лести и т. п. Эта тенденция сохранилась и сейчас, хотя считается, что

► характер — это сочетание, система постоянных и существенных свойств личности (определенный психический склад личности), показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его по­ведении.

36 Часть первая. Обшая психология