Глава 11. Память 181

Рахманинова. Юноша сел за рояль и повторил полностью ту же симфо­нию. Глазунов был совершенно озадачен: откуда студент консервато­рии мог узнать произведение, нот которого он никому еше не показы­вал? (Платонов К. К. Занимательная психология. М.: Молодая гвардия, 1966. С. 237-238).

Виды памяти и их механизмы

Различают память генетическую (наследственную) и прижизненную. Наследственная память сохраняет в генах информацию, которая определяет анатомические и физиологические особенности организ­ма, а также врожденные формы видового поведения (инстинкты).

Прижизненная память — это хранилище информации, получен­ной с момента рождения до смерти. Промежуточным видом памяти (между генетической и прижизненной памятью) является запечат­левание (импринтинг). Запечатлевание заключается в одномоментном установлении очень устойчивой связи с первым воспринятым объек­том внешней среды. Запечатлевание наблюдается только в ранний период развития, сразу после рождения. Для человеческого младен­ца таким первым объектом становится мать. Новорожденные одно­дневные младенцы могут уже отличать и предпочитать голос матери всем другим женским голосам. Длительное неподкрепление не раз­рушает эту связь.

В зависимости от вида запоминаемого материала выделяют об­разную (зрительную, слуховую, двигательную и др.), словесно-логи­ческую (символическую) и эмоциональную память.

Образная память, как следует из ее названия, связана с запоми­нанием образов объектов (предметов, людей, животных) при их вос­приятии различными анализаторами. В зависимости от того, какие анализаторы принимают наибольшее участие в запоминании и вос­произведении учебного материала, выделяют типы памяти. Одни люди лучше запоминают материал, если видят его (зрительный тип памяти), другие — если слышат его (слуховой тип памяти), а треть­им помогают запомнить материал те или иные движения. Например, при разучивании какого-либо двигательного действия им мало уви­деть его при показе учителем или услышать его описание, им нужно его сделать (двигательный, или моторный, тип памяти). У многих лю­дей имеется смешанный тип памяти.

Словесно-логическая память связана с запоминанием слов, по­нятий и мыслей. Мысли не существуют без языка, поэтому и память называется словесно-логической.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные пережи­вания. Именно об этой памяти поэт Н. Огарев написал:

Когда мы в памяти своей

Проходим прежнюю дорогу,

В душе все чувства прежних дней

Вновь оживают понемногу,

И грусть, и радость те же в ней,

И знает ту ж она тревогу.

Эмоциональная память часто бывает очень прочной и сохраняет­ся вопреки рассудочному желанию стереть у себя какие-то эмоцио­нальные переживания. Недаром поэт К. Батюшков писал: «О память сердца, ты сильней рассудка памяти печальной!».

Пережитые и сохраненные в памяти эмоции выступают как сиг­налы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от него. Например, всплывающие по ассоциации отрицательные эмоциональ­ные переживания часто вызывают у учащихся нервозность, скован­ность, неуверенность при выполнении контрольной работы. Наоборот, положительные эмоциональные воспоминания об успешно выпол­ненной ранее контрольной работе тонизируют учащегося, укрепля­ют его уверенность в своих силах.

В жизни и деятельности все эти виды памяти используются со­вместно, образуя некие целостные образования (поскольку возни­кающие в процессе восприятия образы тоже часто целостны). Так, вспоминая конкретного человека, мы представляем себе не только его внешний облик, но и его голос, манеру говорить, держаться, вспо­минаем его нравственные характеристики. Следовательно, запомнен­ные по различным каналам сведения о человеке отложились в памяти как целостный образ, образовали между собой связи — ассоциации. Поэтому-то при упоминании только одной фамилии мы по цепочке начинаем припоминать все особенности этого человека.

На уроках тоже используются все виды памяти, однако их роль зависит от способа предъявления учебного материала. При показе ведущая роль принадлежит зрительной памяти, при описании и рас­сказе — слуховой и словесно-логической, при выполнении двига­тельных навыков — двигательной, вестибулярной, тактильной па­мяти.

182 Часть первая. Общая психология