Глава 1. Человек как личность 33

существуют несколько ценностей, одни из которых занимают веду­щее место, а другие — второстепенное.

С возрастом иерархия ценно­стей и их состав меняются. У детей свои ценности, у взрослых — свои. Если для взрослого красивый ка­мешек или осколок цветного стек­ла, фантик или перочинный ножик не представляют никакой ценности, то для ребенка они могут быть дороже золота и бриллиантов; это предмет его гордости. Ради них де­ти готовы лазить даже по помойкам. Если родители посчитают необ­ходимым избавиться от «этих безделушек, только рвущих карманы», они могут нанести ребенку серьезную психическую травму.

В тупиковом конце детского сада, куда выходили двери нескольких групп, т. е. на нейтральной территории, поставили большой яшик, куда сло­жили обломки отживших свое игрушек, приготовленных поначалу для выноса на настоящую помойку. Там были куклы без рук и ног, скальпы, которые так часто отклеиваются с кукольных голов, разрозненные куби­ки и детали конструкторов, остатки игрушечной мебели и многое дру­гое. Все это было слегка прикрыто. Но доступ к яшику был свободен, и когда один из первопроходиев, обнаруживших яшик, робко спросил, можно ли оттуда что-нибудь»взять поиграть, ему разрешили с услови­ем, что потом все эти предметы из помещения группы будут возвращены обратно в яшик. Вскоре этот ящик стал местом паломничества детей из разных групп, которые вытаскивали оттуда всевозможные обломки и радостно уносили их в игровые комнаты. Воспитатели были поражены взлетом творческой фантазии детей и совершенно новыми сюжетами их игр, на которые вдохновили их ломаные игрушки. Привычные и уже надоевшие куклы, чинно сидевшие на полках в группах, могли быть ге­роями далеко не всех ситуаций, волновавших детей. Шли дни, но дети не теряли интереса к яшику, потому что воспитатели соблюдали законы жизни помойки: она всегда привлекала новизной и маленькими сюр­призами. Ее содержимое постоянно менялось, почти каждый день там можно было обнаружить новые странные предметы, которые хотелось рассмотреть и как-нибудь приспособить к делу {Осорина М. В. Секрет­ный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. С. 100).

Ценности — ориентир жизни человека, они участвуют в нормооб-разовании.

► Социальные нормы — это правила поведения, которые включают опен­ку и долженствование.

Нормы предписывают членам общества или группы определен­ное поведение (приемлемое или запрещающее). Правила поведения учащихся в школе — тоже нормы.

Нормы, как и ценности, делят на универсальные (нравы, обычаи), внутригрупповые (ритуалы) и индивидуальные, личностные.

Самосознание и самооценка

► Самосознание — это осознание себя как человека, осознание своих интересов, стремлений, переживаний.

Выделяют три составляющие самосознания: когнитивную (само­познание), эмоционально-оценочную и поведенческую.

К когнитивной составляющей самосознания относятся знания лич­ности о себе. Вначале эти знания случайны, хаотичны, отражают лишь поведение человека в конкретных условиях общения и деятельно­сти. Затем эти единичные ситуативные сведения о себе интегриру­ются в более или менее целостное и адекватное понятие о собствен­ном Я как субъекте, отличном от других субъектов.

Эмоционально-оценочная составляющая самосознания — это пе­реживание различных эмоций, сопровождающих самопознание, в ре­зультате чего формируется отношение к себе. Сочетание знаний о се­бе с отношением к себе образует самооценку личности. Последняя, таким образом, имеет две стороны — содержательную (знания) и эмо­циональную (отношение). Знания о себе соотносятся со знаниями о других или же с идеалом. В результате выносится суждение о том, что у субъекта лучше, а что хуже, чем у других или у идеала. Таким образом, самооценка — это результат сравнительного познания себя, а не просто констатация своих особенностей, достигнутых результа­тов или имеющихся возможностей. Поэтому самооценка несводима к самопознанию. Последнее — необходимая предпосылка самооцен­ки, но не больше. В самооценке проявляется отношение к себе как к личности, уважение себя или недовольство собой, т. е. мнение о себе как о личности. В связи с самооценкой возникают такие личностные качества, как самоуважение, совесть, гордость, тщеславие, честолюбие; себя можно уважать, презирать, ненавидеть, гордиться собой.

Самооценка выполняет ряд функций:

♦ сравнительного познания себя (чего я стою, в том числе для обще­ства);

2 Зак. 425

34 Часть первая. Обшая психология