Глава 30. Учебно-воспитательная деятельность и пол учашихся 543

В ручном труде мальчики более решительны и настойчивы в дос­тижении цели. Они предпочитают работать с более крупными инст­рументами, в то время как девочки — с миниатюрными. Девочки бо­лее аккуратны, амплитуда трудовых движений у них меньше.

Неудивительно, что эти и другие половые различия учащихся оказывают существенное влияние на профессиональное самоопреде­ление и общее перспективное планирование жизни. Юноши стремят­ся к работе, позволяющей получить власть, выгоду и независимость, они отдают предпочтение профессиям, связанным с техникой, пред­принимательством, наукой. Девушки более всего ценят работу в сфе­ре обслуживания либо работу, дающую интересный опыт. Кроме то­го, у них больше выражен интерес к искусству.

Однако это вовсе не значит, что девушки не интересуются про­фессиями, которые общественное мнение относит к «мужским». Очень многие девушки выбирают инженерные профессии или идут учить­ся в университет МВД. Связь тендерных установок с выбором про­фессии скорее постулируется, чем доказывается. Необходимо учи­тывать такие факторы, как оплата труда в той или иной профессии (что имеет значение для мужчин как кормильцев семьи), наличие в данной местности тех или иных профессиональных учебных заведе­ний и промышленности и т. д. Несмотря на известное влияние тенде­ра на формирование профессиональной направленности, его роль не следует абсолютизировать.

У юношей профессиональное самоопределение формируется в рус­ле общей жизненной перспективы и органически входит в него. На их профессиональное самоопределение влияют факторы дальней пер­спективы: чем более определены планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированное™ профессионального плана и степень уверенности в правильности профессионального выбора. У девушек жизненное и профессиональное самоопределение не связаны между собой, для них характерна большая эмоциональность и ситуативность самоопределения, менее целостное мировоззрение. Ближайшие пла­ны девушек определяются в основном познавательными интересами и уровнем эмоциональной возбудимости. У юношей на планирова­ние ближайшей перспективы большое влияние оказывают интеллек­туальные показатели (комбинаторное мышление, общий уровень ин­теллекта) и уровень самоконтроля.

В профессиональном самоопределении девушки опережают юно­шей, так как среди определившихся с выбором профессии девушек больше, чем юношей.

Все вышеуказанные различия между учащимися мужского и жен­ского пола требуют корректировки, при этом необходимо учитывать факт, что помимо биологического пола имеется еще и психологиче­ский пол, который выражается либо в маскулинности, либо в феми-нинности, либо в андрогининности лиц обоего пола. Маскулинность выражается в подчеркнутости особенностей личности и поведения, характерных по общему мнению для мужчин. Фемининность — это женский тип личности и поведения, андрогининность — промежу­точный тип, которому присущи как мужские, так и женские черты. Отмеченные выше различия резко проявляются между маскулинны­ми мужчинами и фемининными женщинами, в то время как между фемининными мужчинами (женоподобными мужчинами) и маску­линными женщинами (мужеподобными женщинами), а также анд-рогининными мужчинами и женщинами эти различия сглажены или вообще отсутствуют.

Существуют ли психологические основания для раздельного обучения?

До сих пор в мире существуют две модели организации школьного обучения: американская, в которой обучение мальчиков и девочек осуществляется совместно, и европейская, где для мальчиков и дево­чек существуют раздельные школы. В нашей стране эти системы пе­риодически сменяют друг друга. До революции обучение было раз­дельным, после нее — совместным. После Великой Отечественной войны школы опять стали раздельными, затем снова вернулись к со­вместному обучению. В настоящее время в третий раз в некоторых гимназиях вводится раздельное обучение. Каждая из этих моделей поддерживается своей идеологией. Так, считается, что в школах со­вместного обучения между мальчиками и девочками устанавливают­ся товарищеские, дружеские и равноправные отношения. Полагают, что в результате общения мальчики будут «обогащаться» положи­тельными качествами девочек (сдержанность, деликатность) за счет их смягчающего и возвышающего влияния, научатся уважать жен­щин, а девочки под влиянием общения с мальчиками освободятся от излишней робости, станут менее легкомысленными, более резвыми. Если же мальчики и девочки будут воспитываться и обучаться раз­дельно, то это помешает в будущем созданию семьи.

544 Часть третья. Педагогическая психология