Глава 10. Мышление 173

Воссоздающее воображение помогает учащимся конкретизировать тот учебный материал, который дается им в отвлеченной форме, по­могает наполнять живым содержанием схемы, плакаты, таблицы.

Творческое воображение характеризуется самостоятельным созда­нием новых образов, без предварительного их описания в книге или в рассказе других. Творческое воображение особенно необходимо в со­здании принципиально нового.

Воображение тесно связано с другими психическими процессами (мышлением, представлением, вниманием). Кроме того, оно обычно эмоционально окрашено. Страх заставляет человека воображать опас­ности, и, наоборот, воображение этих опасностей может во много раз усиливать страх. Вдохновение способствует творческому воображе­нию поэтов, художников и т. д. Так, А. С. Пушкин писал о вдохнове­нии:

И мысли в голове волнуются в отваге, И рифмы легкие навстречу им бегут, И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, Минута — и стихи свободно потекут.

Однако, как говорил П. И. Чайковский, вдохновение — это такая гостья, которая не любит посещать ленивых.

Конечно, воображение в^илу своей субъективности имеет и ряд слабых сторон. Намеченные при воображении пути решения часто приблизительны, а познание действительности нередко бывает иска­женным. И все же у человека нет другого пути творить, создавать но­вое, как через воображение.

► Понятие как средство мышления представляет собой закрепленные в слове обобщенные знания о существенных признаках предметов и яв­лений.

Общий и существенный признак для треугольников — наличие трех углов, а не их величина, для спортсменов — то, что они зани­маются спортом (неважно каким) и т. д. Понятие обозначает класс предметов, а не отдельный конкретный предмет.

Мышление, опирающееся на понятия, имеет характер отвлечен­ный, абстрактно-логический. Оно не может протекать без речи. Уста­навливаемые с помощью мыслительных операций отношения между предметами и явлениями выражаются в Словесной форме, но, с дру­гой стороны, и сама речь является отражением мышления.

При обучении школьников учитель все время оперирует множест­вом понятий. Важно при этом, чтобы учитель и учащиеся вкладывали в одно и то же понятие одинаковый смысл, иначе между ними не будет взаимопонимания. Между тем часто понятия, особенно относящиеся к психологической характеристике человека, трактуются не однознач­но, подменяются одно другим: смелость выступает как синоним ре­шительности, потребность — как мотив и т. д. Один из школьников младшего класса определил понятие «мужество» так: «Мужество — это герой, который никого не боится». Такой ответ свидетельствует о том, что имеющиеся у школьников младших классов понятия свя­заны в основном с единичными или конкретными представлениями, особенно если речь идет об отвлеченных понятиях, какими и явля­ются характеристики личности. На первом этапе овладения поняти­ем встречаются и другие недостатки: слишком широкое применение понятия, нечеткое его выделение среди других родовых понятий. По­этому учитель должен четко придерживаться научных понятий и за­ботиться, чтобы и учащиеся на уроках использовали только их.

► Суждение — это мнение о чем-либо, высказываемое в словесной фор­ме. Это утверждение или отрицание какого-либо положения относи­тельно предметов, явлений или их свойств.

Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суж­дениях утверждается или отрицается что-то относительно всех пред­метов или явлений, объединяемых одним и тем же понятием: «Все конфеты сладкие». В частном суждении речь идет только о части объектов: «Некоторые школьники ведут себя недисциплинирован­но». В единичном суждении речь идет об одном конкретном объекте: «Пушкин — великий русский поэт».

В суждениях раскрываются причинно-следственные связи между предметами или явлениями. В понимании этих связей встречаются следующие типичные ошибки:

1. Учащиеся путают причину и следствие.

2. Учащиеся суживают причинную зависимость, т. е. вместо несколь­ких причин видят одну, придавая ей чрезмерно большое значение (считая, например, что достижения в спорте зависят только от си­лы мышц).

3. Учащиеся чрезмерно широко (расплывчато) понимают причину, относя к ней и то, от чего данное явление не зависит.

1 74 Часть первая. Обшая психология