Глава 11. Память 183

Другие виды памяти. Как запоминание, так и воспроизведение запомненного происходит как преднамеренно (произвольно, потому что надо), так и помимо желания человека — непреднамеренно (не­произвольно). Отсюда и память делят на произвольную и непроиз­вольную.

Произвольная память теснее связана с заучиванием, т. е. с предна­меренным закреплением знаний (в основном путем повторения). За­учивание связано с волевыми усилиями, произвольным вниманием, которые придают ему целенаправленность, организованность, изби­рательность и планомерность (что запомнить, зачем, на какой срок, как использовать). Непроизвольная память больше связана с непо­средственным запоминанием, для которого характерно то, что оно не имеет ярко выраженной установки на запоминание: увиденное и ус­лышанное запоминается само собой. Произвольная память — исто­рическое приобретение человека. К. Д. Ушинский отмечал, что жи­вотному вспоминается, но животное не вспоминает. У человека же есть и то и другое.

Известен уже давний случай, когда неграмотная женшина, заболев, в бреду начала совершенно точно цитировать на неизвестных ей гре­ческом и древнееврейском языках большие отрывки из книг. Придя в себя, больная ничего толком объяснить не могла. Оказалось, что в прошлом она была служанкой^ пастора, который имел привычку чи­тать вслух любимые им греческие и древнееврейские книги. Отдель­ные отрывки из того, что он читал, непроизвольно запечатлелись в памя­ти женщины и столь же непроизвольно были воспроизведены ею в бреду (Платонов К. К. Занимательная психология. М.: Молодая гвардия, 1966. С. 225).

Эффективность произвольного запоминания выше, чем непроизволь­ного. Это было убедительно продемонстрировано в одном экспери­менте на 24 парах студентов. В каждой паре один из студентов играл роль экспериментатора, а другой — испытуемого. Экспериментатору с помощью аппарата последовательно в постоянном темпе предъяв­лялся ряд из 20 бессмысленных слогов, а он только должен был про­читывать эти слоги испытуемому. Тому предлагалось запомнить эти слоги. После первого безошибочного воспроизведения испытуемыми этих слогов его и экспериментаторов просили прийти на следующий день для завершения эксперимента. Тех и других просили воспроиз­вести слоги, которые они запомнили. Экспериментаторы правильно вспомнили в среднем 10,8 слога (результат непроизвольного запоми-

нания), а группа испытуемых — 15,9 слога (результат произвольного запоминания).

В зависимости от того, как долго удерживается в памяти запечат­ленное, выделяют кратковременную и долговременную виды памяти.

В кратковременной памяти следы сохраняются несколько минут. Из кратковременной памяти информация переходит в долговремен­ную память. Этот переход называют процессом закрепления, или кон­солидации. Стадия консолидации продолжается не более часа. Эта стадия «легко ранимая»: если во время этой стадии у учащегося воз­никнет сильное эмоциональное возбуждение, то переход информации из кратковременной памяти в долговременную ухудшится. Именно это имел в виду один видный специалист по исследованию памяти, когда давал следующий шуточный совет: «Представьте себе, что вы только что познакомились с девушкой, и она вам чрезвычайно по­нравилась. Вы делаете с ней несколько шагов, и вот неприятность! Она встречает какого-то другого мужчину и дает ему свой домашний телефон. Что нужно делать в этом случае? Немедленно дать ему по­щечину! Конечно, вы будете иметь неприятности, но зато можете спать спокойно. Если вы выполните эту акцию сразу, то я вам ручаюсь, что номер телефона он не запомнит».

Поэтому так часто свидетели какого-нибудь экстремального со­бытия (например, разбойного нападения) не могут точно припом­нить приметы преступника, у каждого свидетеля приметы оказыва­ются разными, подчас прямо противоположными.

Забывание. Противоположным сохранению информации явля­ется процесс забывания. Забывание выражается как в полной потере информации, так и в искажении запомненного по истечении некото­рого времени. Например, престарелые мемуаристы часто путают го­ды и последовательность имевших место событий и участие в них тех или иных лиц.

Процесс забывания протекает неравномерно: вначале быстро, а за­тем медленно (рис. 11.1). Особенно быстро забывается учебный ма­териал в первые часы после заучивания. Так, за первый час забывается 40% запомненного. Но и в последующем эта закономерность сохра­няется. Так, в первые 10 дней забывание идет быстрее, чем в после­дующие 10 дней.

Правда, следует отметить, что данная закономерность проявляет­ся не всегда. Случается, что более позднее воспроизведение оказыва­ется более полным и точным, чем раннее. Это явление получило на­звание реминисценции. Особенно она характерна для детей.

12345 10 15 20 25 30 Прошедшее время, дни

Рис. 11.1. Кривая забывания по Г. Эббингаузу

Забывание может иметь не только нежелательные последствия, если исчезает нужная информация, но и полезные. Так, если бы лю­ди не могли позабыть информацию, не нужную в данный момент, то их мозг был бы захлёстнут потоком всплывающих в памяти образов, мыслей, переживаний и эффективная переработка нужной в данный момент информации и продуктивное мышление стали бы невозмож­ными.

Забывание связано с непроизвольным затуханием следов; стира­нием следов последующей информацией; отключением от инфор­мации, не нужной в данный**момент, с помощью волевого усилия; переключением произвольного внимания; вытеснением из памяти не­нужной информации. Последнее относят к псевдозабыванию. Напри­мер, человек стремится избавиться от назойливо лезущих ему в голо­ву мыслей о неблаговидном поступке, который он совершил.

Забывание может вызываться травмой головного мозга. Человек забывает события, непосредственно предшествовавшие травме. Это забывание получило название ретроградной амнезии.