Глава 1 7. Психологическая характеристика подростков 287

к философским проблемам, в том числе к религиозным, политиче­ским, этическим и т. д. Они начинают рассуждать об идеалах, о буду­щем, у них создается новый, обобщенный взгляд на мир, т. е. начинает формироваться мировоззрение. Таким образом, подростки не столь­ко «меньше могут», сколько «меньше хотят».

Для мышления подростков характерна критичность по отноше­нию к взрослым (умение подмечать недостатки и промахи старших). Они не склонны все воспринимать на веру, требуя от взрослых логи­ческого обоснования.

Память. В подростковом возрасте снижается объем памяти. Вре­менное ухудшение памяти у детей 10-12 лет можно объяснить тем, что в этом возрасте запоминание материала еще непосредственное, без использования специальных приемов, и в значительной мере за­висит от врожденных задатков, в частности подвижности—инертно­сти нервных процессов. Известно, что инертность нервных процессов способствует продуктивности памяти, подвижность же, характери­зуемая быстрым исчезновением следовых процессов в центральной нервной системе, не дает долго.оставаться возбуждению в нервных клетках, из-за чего полученная информация быстро исчезает. Именно в 10-12 лет, когда начинается половое созревание, у многих школь­ников нарастает подвижность нервных процессов. Возникают, сле­довательно, худшие предпосылки для механического запоминания и сохранения учебного материала.

С другой стороны, у подростка активно развивается логическая память, которая преимущественно и используется им в процессе учеб­ной деятельности.

Обшение

Общение подростка со взрослыми и особенно со сверстниками за сте­нами школы становится основным, если в школе он не получает удов­летворения своих новых потребностей. Такое общение помогает под­ростку выйти за рамки школы и там искать свое статусное место, а также получать от сверстников оценку себя. Среди причин обраще­ния к сверстникам на первом месте стоит «люблю поболтать», «чтобы весело провести время». В результате образуются уличные компании со своими правилами, нормами поведения, местом пребывания.

Внешние особенности поведения в процессе общения младших подростков весьма противоречивы. С одной стороны, в общении с товарищами ребята проявляют коллективизм, а с другой — негати-

визм, готовность противопоставить себя коллективу; с одной стороны, у них ярко выражено стремление быть «как все», с другой — желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой — бравирова­ние собственными недостатками. Страстное желание иметь верного друга сосуществует у младших подростков с беспорядочной сменой приятелей, способностью быстро разочаровываться в бывших «друзь­ях на всю жизнь». Стремясь сохранить при общении со взрослыми их поддержку, некритично подражая им, подростки в то же время стремятся к независмости, уважительному отношению со стороны взрослых к своей личной жизни и правам.

Подростковая застенчивость, робость. Стремление казаться взрос­лым накладывает отпечаток на восприятие подростком отношения к нему окружающих, делает это восприятие обостренным. Если на этом фоне подросток начинает воспринимать себя в качестве объекта шуток, насмешек одноклассников, это приводит к его замкнутости, к стремлению изолироваться от окружения. К такому же результату приводит и обостренное переживание своих неудач, допущенных в присутствии других людей ошибок, имеющихся у себя действитель­ных или надуманных недостатков во внешнем виде или физическом развитии.

Подросток страдает от собственной робости, так как испытывает сильную потребность в общественной активности, в общении со свер­стниками. Эти страдания, а также чрезмерная склонность к самоана­лизу приводят к тому, что затрудняется или становится вообще не­возможным его приспособление к новым общественным ситуациям.

Особенности Я-коннегшии

В подростковом возрасте активно формируется самосознание, про­исходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние, в результате чего вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения {эмансипация самооцен­ки). При этом у подростков, по сравнению с младшими школьниками, адекватность самооценки, несмотря на ее нестабильность, повыша­ется. Подростки все больше и больше проникают в свой собствен­ный мир и начинают понимать свою неповторимость. Это приводит к качественным изменениям самооценки подростков. Происходит рез­кий переход от фрагментарного и недостаточно четкого видения себя к относительно полной Я-концепции. Так, количество качеств, кото-

288 Часть вторая. Возрастная психология