Глава 5. Темперамент и свойства нервной системы 95

циях имеют преимущество). Знание их поможет учителю создать оптимальные условия на уроке для таких учащихся.

Итак, для учащихся со слабой нервной системой неудобны:

• длительная напряженная работа (как на уроке, так и дома); уча­щиеся быстро устают, начинают допускать ошибки, медленнее удваивают материал;

• ответственная, требующая нервно-психического напряжения, са­мостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, особен­но при ограниченном времени;

• ситуация, когда учитель в высоком темпе задает вопросы и требу­ет на них немедленного ответа;

• работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа; для этих учащихся более благо­приятна ситуация письменного ответа;

• работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно;

• работа в ситуации, требующей отвлечения (на реплики учителя, вопрос другого учащегося);

• работа в шумной обстановке;

• работа после резкого замечания, сделанного учителем, после ссо­ры с товарищем;

• когда требуется усвоить боЯьшой по объему и разнообразный по содержанию материал.

Для учащихся с инертностью нервных процессов неблагоприят­ными являются ситуации, когда:

• необходимо распределять внимание или переключать его с одного вида работы на другой (например, когда учитель во время объяс­нения одновременно ведет опрос учащихся по прошлому мате­риалу, привлекает разнообразный дидактический материал — кар­ты, слайды, учебник, заставляет делать записи в тетради, отмечать на карте, следить по учебнику и т. д.);

• учитель предлагает задания, разнообразные по содержанию и спо­собам решения;

• учитель подает материал в высоком темпе и не ясна последова­тельность вопросов, обращенных к классу;

• время работы ограничено и невыполнение ее в срок грозит пло­хой отметкой;

• требуется частое отвлечение на реплики учителя;

• учитель задает неожиданный вопрос и требует быстрого ответа;

• оценивается успешность освоения материала на первых этапах его заучивания;

• требуется выполнять задания на сообразительность при высоком темпе работы.

Существующая система проведения уроков и оцроса в основном ориентирована на учащихся с сильной и подвижной нервной систе­мой. Неудивительно, что учащиеся с подвижностью нервных про­цессов отличаются в школе более высокой успеваемостью. Парадок­сальным кажется другое: лучше учатся школьники со слабой, а не с сильной нервной системой. Возможно, это связано с тем, что лица со слабой нервной системой обладают более высокой тревожностью, а она приводит к более высокой ответственности за поручаемые задания, в том числе и учебные.

Сказанным не исчерпывается необходимость учета типологических особенностей учащихся в процессе обучения. Важно также учитывать, какой стиль учебной деятельности больше подходит для учащихся с разными типологическими особенностями (об этом говорится в гла­ве 19).

Понятие об индивидуальности

Помимо типических особенностей, делающих человека похожим на других людей, каждому человеку свойственно своеобразное сочета­ние особенностей, легче всего наблюдаемое в мимике, жестах, походке, речи, в манере творческой деятельности. Индивидуальность присуща всем большим художникам, писателям, артистам. Часто педагоги за­бывают о наличии у человека индивидуальности, своего почерка и обучают всех детей по шаблону, стремятся к тому, чтобы все дети де­лали все одинаково. В этом случае они нарушают один из основных принципов дидактики — индивидуализацию воспитания и обучения. Конечно, первые шаги в обучении для всех одинаковы, однако уже на этом этапе педагог должен выделять то индивидуальное, что прояв­ляется у учеников, и найти в последующем место этому индивидуаль­ному. Тогда ярче проявится талант учащегося, не будут возникать конфликты между педагогом и учащимся, интуитивно стремящимся сохранить свою индивидуальность.

Талант — проявление индивидуальности со стороны способностей человека. Талант — это такая совокупность способностей, которая

96 Часть первая. Обшая психология

приводит не только к успешной, но и к ярко выраженной оригинальной деятельности.

Иногда у человека проявляется оригинальничание как способ вы­делить себя чем-то из окружающих его людей. Естественно, оно не имеет никакого отношения к таланту, к индивидуальности, так как не связано с природной основой личности.

Контрольные вопросы

1. Что такое темперамент? От чего он зависит?

2. Назовите известные вам свойства нервной системы.

3. Что такое типологические комплексы?

4. Приведите примеры учета типологических особенностей прояв­ления свойств нервной системы в учебном процессе.

5. Как понимают индивидуальность?