Глава 27. Закономерности формирования коллектива 475

• воспитанию и самовоспитанию личности, помогая ей выработать объективную самооценку через одобрение или осуждение ее по­ступков (воспитывающая функция);

• выработке определенных эталонов поведения, регулирует воздей­ствие на личность разнообразных факторов социального характе­ра (регулирующая функция);

• единству действий членов ученического коллектива, корректиру­ет положение личности в коллективе (организующая функция);

• осуществлению социального контроля за поведением личности (контролирующая функция).

Условия успешного влияния общественного мнения как воспи­тательной силы. Для того чтобы общественное мнение оказало на учащегося положительный воспитательный эффект, необходимо учи­тывать ряд условий:

1. В классе должно иметься правильное общественное мнение. Об­щественное мнение формируется в классе не только под влияни­ем педагога, но и стихийно и может отражать неправильную, не­принципиальную позицию учащихся (в отношении списывания, укрывания школьника, совершившего проступок, и т. д.). Поэто­му общественное мнение учащихся, пущенное на самотек, может играть и отрицательную роль в воспитании учащихся.

2. Класс должен стать для учащегося референтной группой. В этом случае учащийся будет отбирать из всех влияющих на него фак­торов только те, которые импонируют общественному мнению класса.

3. В классе должно быть единство общественного мнения. Послед­нее определяется количеством учащихся, пришедших к единому мнению относительно значимости какой-либо деятельности (учеб­ной, спортивной, трудовой), нравственности того или иного по­ступка и т. д.

4. Единого общественного мнения может и не быть в классе, если в нем существуют отдельные группировки. В условиях конфликт­ных отношений между группировками оно представляет собой конгломерат противоположных групповых мнений, а иногда от­ражает господство одних группировок над другими. Нередко та­кую ситуацию учителя расценивают как отсутствие общественно­го мнения в классе. В действительности же в классе существует

несколько общественных мнений, а отсутствует единство общест­венного мнения класса.

5. Общественное мнение класса должно быть принципиальным. По­следнее отражает способность ученического коллектива к беском­промиссной критической оценке поведения товарища, к твердому осуждению недостатков и антиобщественного поведения. В связи с этим необходимо выработать у каждого учащегося потребность высказывать собственное мнение по волнующим вопросам кол­лективной жизни, особенно если оно имеет критический харак­тер. Это достигается разъяснением нравственного смысла критики и самокритики, созданием у учащихся убеждения, что критиче­ское выступление — это мужественный поступок, проявление ак­тивной жизненной позиции. При этом учитель должен выработать у каждого учащегося умение правильно реагировать на критику.

6. Класс должен активно и своевременно реагировать на те или цные события, явления, поступки. При этом инициатива должна исхо­дить не столько от учителя, сколько от самих учащихся, а реакция должна выражаться не скрыто, а в открытой форме.

7. Класс должен целеустремленно и последовательно проводить в жизнь свои требования к учащемуся. Общественное мнение, вы­ражающееся лишь в общих разговорах, благих намерениях, но не доведенное до исполнения, теряет свою воспитательную силу. Мно­гие учащиеся после обсуждения проступка товарища забывают о принятом решении, не меняют своего отношения к провинивше­муся.

8. Большое значение для формирования общественного мнения, сво­боды высказывания школьниками собственных суждений имеет поведение самого учителя. Учитель должен дать убедительные отве­ты на волнующие школьников вопросы. Например, правильно ли поступил один из школьников, отказавшийся представлять шко­лу на олимпиаде, потому что у него в этот день была тренировка в ДЮСШ. Разговор об этом поступке должен перерасти в обсуж­дение вопроса о связи с коллективом класса и школы, о личной ответственности перед ними, о понимании чести коллектива. Прин­ципиальность и справедливость суждений, спокойный тон, глуби­на оценки фактов положительно влияют на культуру проявления общественного мнения и учащимися. Наоборот, оскорбительные выпады, выразительная мимика, осуждающая мнение учащегося, реплики, выражающие несогласие, негативно влияют на тех, кому

476 Часть третья. Педагогическая психология