Глава 5. Темперамент и свойства нервной системы, или

Почему люди отличаются друг от друга 87

Темперамент и его типы 87

Свойства темперамента 89

Свойства нервной системы и типологические особенности

их проявления 90

Учет свойств нервной системы и темперамента

в педагогической деятельности 92

Понятие об индивидуальности 95

Контрольные вопросы 96

Глава 6. Способности и одаренность, или

Почему не все люди гении 97

Способности 97

Интеллект как интегральный показатель умственных

способностей 101

Одаренность, талант, гениальность 104

Связь способностей и одаренности со склонностью

к определенному виду деятельности 107

Роль деятельности в проявлении и развитии способностей

и одаренности 108

Как выявить способности и одаренность 110

Контрольные вопросы 112

Глава 7. Психомоторика, или Как в движениях отражается

психическая организация человека 113

Роль психомоторики в процессах восприятия и познания. ... 114 Психомоторика как средство общения (речь, мимика,

жесты) 116

Психомоторика как средство регуляции состояний 123

Психографология как средство диагностики

психологических особенностей человека 125

Психомоторные качества 126

Контрольные вопросы 131

Раздел второй. Психические процессы, или Как человек

познает себя и окружающий ллир 132

Глава 8. Внимание 133

Сущность внимания и его роль в обучении 133

Виды внимания и их механизмы 133

Свойства внимания и их проявление при выполнении

учебных заданий 136

Невнимательность учащихся, ее причины и последствия. ... 141

Способы поддержания устойчивого внимания на уроке 143

Развитие внимания 145

Контрольные вопросы 146

Глава 9. Восприятие 147

Сущность восприятия, его характеристики и роль

в обучении 147

Фазы и уровни восприятия 148

Свойства восприятия 153

Специфика восприятия некоторых явлений и объектов 158

Организация эффективного восприятия

учебного материала на уроке 161

Контрольные вопросы 163

Глава 10. Мышление 164

Мышление и его роль в обучении 164

Мыслительные операции 165

Средства мышления , 168

Виды мышления и их использование на уроке 174

Качества мышления. 176

Контрольные вопросы 176

Глава 11. Память 178

Сущность и роль памяти 178

Качества памяти 178

Виды памяти и их механизмы 180

Факторы, влияющие на запоминание и сохранение

учебного материала 185

Закрепление в памяти учебного материала ... 189

Воспроизведение учащимися учебного материала 192

Контрольные вопросы 194

6 Оглавление

Оглавление 7

Часть вторая. Возрастная психология

Глава 12. Общие вопросы возрастного развития 197

Основные понятия 197

Общие закономерности психического развития 200

Факторы возрастного развития 204

Показатели психического развития и методы

его изучения 208

Контрольные вопросы 209

Глава 13. Психологические особенности младенцев 210

Особенности эмоциональной сферы 210

Особенности потребностной сферы 211

Особенности волевых проявлений 211

Особенности психомоторного развития 212

Психические процессы 218

Общение 219

Особенности Я-концепции 223

Контрольные вопросы 224

Глава 14. Психологическая характеристика раннего детства

(1-3 года) 225

Эмоциональные особенности 225

Особенности мотивации ....*. 227

Особенности волевых проявлений 231

Особенности психомоторного развития 234

Познавательные процессы 236

Общение 239

Особенности Я-концепции 241

Контрольные вопросы 243

Глава 15. Психологическая характеристика

дошкольников 244

Эмоциональные особенности " 244

Характеристика мотивационной сферы 247

Особенности волевых проявлений 251

Особенности психомоторного развития 251

Познавательные процессы 254

Общение 257

Особенности Я-концепции 260

Готовность ребенка к школе 261

Контрольные вопросы 262

Глава 16. Психологические особенности детей младшего

школьного возраста 264

Особенности эмоциональной сферы _ 264

Характеристика мотивационной сферы 265

Особенности волевых проявлений 266

Психомоторное развитие 267

Познавательные процессы 267

Общение 273

Особенности Я-концепции 274

Адаптация детей к школе 275

Контрольные вопросы 276

Глава 17. Психологическая характеристика подростков 278

Особенности эмоциональной сферы 279

Характеристика мотивационной сферы \ . . . 280

Особенности волевых проявлений 283

Особенности психомоторного развития ► „. 284

Познавательные процессы 284

Общение 286

Особенности Я-концепции 287

Подростковая агрессивность 290

Контрольные вопросы 291

Глава 18. Психологическая характеристика старшего

школьного возраста 292

Особенности эмоциональной сферы 292

Характеристика мотивационной сферы 296

Особенности волевых проявлений 297

Познавательные процессы 298

Общение 299

Особенности Я-концепции 300

Профессиональное самоопределение старших школьников. . . 303 Контрольные вопросы 306

Часть третья. Педагогическая психология

Раздел первый. Психологическая характеристика личности

и деятельности учителя 308

Глава 19. Психологическая характеристика личности

учителя 309

Педагогическая направленность личности учителя. . . 309

8 Оглавление

Оглавление 9

Знания (эрудиция) учителя 310

Умения учителя 311

Профессионально важные качества учителя 314

Авторитет учителя 321

Контрольные вопросы 324

Глава 20. Психологическая характеристика деятельности

учителя 325

Общая характеристика деятельности учителя 325

Функции и задачи учителя 326

Изучение личности школьника учителем 329

Стили деятельности учителей . 330

Стили руководства учителей 335

Контрольные вопросы 338

Раздел второй. Обшение, или Посредством чего учитель обучает

и воспитывает учащихся 340

Глава 21. Общая характеристика педагогического общения. . . 341

Понятие «общение», его виды 341

Характеристики педагогического общения ■. 343

Речь, или Вербальные средства общения 345

Неречевые средства общения»» 353

Факторы, обусловливающие эффективность

педагогического общения 355

Педагогический такт 364

Стили общения учителей 365

Самообучение учителей общению 368

Контрольные вопросы 370

Глава 22. Установление взаимопонимания между учителем

и учащимися 372

Сущность взаимопонимания и этапы его установления 372

Восприятие партнера по общению и возникновение

первого впечатления о нем 373

Изучение и понимание учителем учеников 379

Обеспечение понимания себя другим 383

Сближение позиций и поддержание взаимопонимания 384

Контрольные вопросы 386

Глава 23. Психология конфликтов 387

Конфликтные ситуации и конфликты 387

Причины и условия возникновения конфликтов учителя

с учащимися 388

Фазы развития конфликта 391

Исходы конфликтных ситуаций и разрешение конфликта . . . 392

Агрессивное поведение как проявление конфронтации 396

Основные правила поведения учителя в конфликтной

ситуации - 399

Управление учителем конфликтом между учащимися 400

Контрольные вопросы 401