Характеристики в системе взаимодействия экспериментатора и испытуемого

Кукушкина О.А. (г. Самара)

Исследование проводится при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 05-06-06220а

В классических экспериментах с двойственными изображения­ми (Э. Рубина, Э. Боринга, К. Кофки, К. Уивера, Р. Липера, Ц.Б. Люсеро) не рассматривался такой фактор, как экспериментальные ситуации, которые на наш взгляд оказывают влияние на процесс восприятия альтернативных образов. Взяв за методологическую основу наших эмпирических изысканий субъектно-ориентированный подход, мы все больше убеждаемся и о важности исследования воздействия на

процесс восприятия не только экспериментальных ситуаций, но и таких факторов как субъектные характеристики испытуемого, харак­тер взаимодействия экспериментатора и испытуемого, возрастные особенности и организация стимульного материала.

В своей книге «Визуальная культура и восприятие: как человек видит и понимает мир» В.М. Розин рассматривает следующую дилемму: «как видит человек - пассивно отражая мир, или же отражение и деятельность человека неразрывно связаны между собой, и поэтому можно говорить, что видение есть один из видов деятельности. А поскольку деятельность определяется личностны­ми структурами человека, можно даже утверждать, что видение в определенной мере «амодально», т. е. детерминируется всей психикой человека, а не только специализированной зрительной системой» (Розин В.М., 2004). Розин подчеркивает, что «видение является активным, целенаправленным процессом, процессом, ориентированным на предмет, его опознание, выделение, осмыс­ление». Автор говорит, что активность видения определяется различными психическими факторами личности - потребностями, мотивами, установками, целями, ходом текущего психического процесса и т. п.

В.К. Вилюнас, рассматривая мотивационный аспект психическо­го отражения, говорито психике как о высшей степени избиратель­ной, пристрастной, предпочитающей одно и отвергающей другое, психика - это «аппарат, который наделен способностью активного отношения...»(Вилюнас В.К., 1986).

В психофизике большой интерес уделяется самой активности испытуемого: «в настоящее время в психофизике, традиционно использовавшей сугубо количественные схемы анализа сенсорных процессов, безотносительно к активности самого наблюдателя уси­ливается интерес к различным проявлениям этой активности - ди­намическим субъектным переменным» (Бардин К.В. и др., 1991).

К.А. Абульханова, делая обобщение о понятии субъекта, говорит о разной мере активности, развития, интегративности, самоопредеоения, самопознания: понятием субъект «предпо­лагается индивидуализация, проявляющаяся в согласовании своих возможностей, способностей, ожиданий с встречными условиями и требованиями, где субъект создает индивидуал ьные композиции из объективных и субъективных составляющих деятельности... реально у разных субъектов проявляется разная мера активности, разная мера развития, разная мера интегративности, самоопреде­ления, самопознания» (Абульханова К.А., 1997).

Таким образом, активность субъекта, его собственные харак­теристики, свобода личностных проявлений, внутренние пере­живания, мотивы, установки играют немаловажную роль, как и в процессе его отражения действительности в целом, так в процессе зрительного восприятия в частности.

В контексте изучения диспозиционных и ситуационных характе­ристик в системе взаимодействия экспериментатора и испытуемого на примере исследования восприятия двойственных изображений наши исследования ведутся в следующих направлениях.

Более детальное исследование влияния субъектных характери­стик на процесс восприятия двойственных изображений, построение структуры основных субъектных характеристик, изучение характера их взаимодействия в процессе восприятия.

Исследование влияния различных типов экспериментальных ситуаций на процесс восприятия. Подтверждение обнаруженной тенденции о влиянии модели эксперимента на результаты ис­следования. Выявление основных различий уровня субъектного

217

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том II.

включения на основе самоанализа самих испытуемых в каждой из трех моделей предполагаемого эксперимента (учебной, творческой, стандартной). Изучение механизмов работы сознания в контексте его обусловленности факторами контакта (коммуникация, обще­ние) и свободы испытуемого от манипуляций экспериментатора (творческое исполнение, «созидающее» исполнение).

Изучение возрастных особенностей восприятия двойственных изображений. Выделение основных характеристик восприятия (предметность, целостность, константность, обобщенность и т. д), изучение их влияния на восприятие двойственных изображений в возрастном аспекте.

Комплексное описание четырех групп переменных, взаи­мосвязь и факторный анализ которых, представляет отдельный интерес:

Многообразие стимульного материала, влияние его специфики. Для этого необходимо провести предварительное описание, кате­горизацию и определение основных характеристик стимульного материала (известных двойственных изображений).

Модели экспериментальной ситуации: они определяются характером поведения экспериментатора (свободный, регламен­тированный определенным образом) и типом инструкции.

Субъективные и индивидуально - психологические характе­ристики испытуемых, значение саморегуляции.

Возрастные характеристики.