Повышение качества воспитания студентов в условиях модернизации образования

Мальцева И. А. (п. Персиановский, Ростовская область)

В концепции модернизации российского образования по­вышение качества воспитания заявлено как приоритетное направление и главная задача. В педагогическом плане новое качество воспитания в условиях высшей школы - это его ори­ентация на развитие познавательных и созидательных способ­ностей личности, воспитание специалистов с высоким уровнем духовно-нравственной и гражданской культуры, ответственности и социальной активности.

Дисгармоничность как особенность

Личности лиц, совершающих преступления против жизни и здоровья человека

Мананникова И. Н. (г. Ростов-на-Дону)

Вопрос выявления типичных индивидуально-психологических особенностей лиц, преступивших закон, являлся актуальным всегда и приобретает еще большую актуальность в настоящее время в связи с сохраняющейся тенденцией роста преступности. Целью настоящего исследования являлось изучениеличности лиц, обвиняемых в преступлениях против жизни и здоровья человека (убийствах, причинении тяжких телесных повреждений и т. п.), в плане ее гармоничности, т. е. сбалансированности и умеренной степени выраженности различных типологических свойств. Согласно выдвинутой гипотезе, для лиц, совершающих преступления против

288

з-н

жизни и здоровья, характерна дисгармоничность; при этом для указанных лиц является типичным не просто наличие отдельных акцентуированных и дезадаптирующих типологических свойств, а сочетание разнонаправленных (противоположных, противо­речивых) тенденций.

Исследование было проведено на контингенте обвиняемых в совершении вышеуказанных преступлений (175 человек), обсле­дованных экспертами-психологами Южного регионального центра судебной экспертизы. Для достижения цели исследования решались следующие задачи.

1. Определение по исследуемой выборке с помощью инди­видуально-типологического опросника (ИТО) Л.Н. Собчикдоли гармоничных личностей (лиц, у которых показатели повсем восьми шкалам находятся в пределах нормативногодиапазона) и доли дисгармоничных личностей (лице наличиемакцентуированных и дезадаптирующих черт).

238. Определение внутри группы дисгармоничных личностей с по­мощью ИТО доли акцентуированных (в большей или меньшейстепени, вплоть до дезадаптирующего уровня), но при этомдостаточно «цельных» личностей, и доли противоречивых,внутренне конфликтных личностей, т.е. лиц, которым присущесочетание разнонаправленных типологических свойств, такихкак тревожность-агрессивность, сензитивность-спонтанностьи т. п.

239. Анализ полученных результатов.

В результате исследования было установлено, что доля гармо­ничных личностей в исследуемой выборке равна 0%, т. е- всем без исключения исследуемым лицам присуща дисгармоничность. При этом удельный вес внутренне конфликтных личностей с присущим им сочетанием полярных свойств составляет 73.7%, тогда как на долю относительно «цельных» личностей приходится всего 26.3 %. Таким образом, полученные результаты подтверждают выдвинутую нами гипотезу, свидетельствуя о том, что лицам, совершающим преступления, связанные с физической агрессией, присуща дисгар­моничность, чрезмерная выраженность каких-либо типологических свойств. При этом большей части вышеуказанных лиц свойственна «двойная» дисгармоничность, т. е. не просто наличие отдельных акцентуированных и дезадаптирующих черт, но и внутренняя кон­фликтность, сочетание противоположно направленных тенденций.

О структуре профессиональной подготовки организационных психологов

Маничев С. А. (г. Санкт-Петербург)

Учитывая специфику ролей, задач и функций организацион­ного психолога, можно выделить предметные области, которые он должен освоить в рамках профессиональной подготовки. При определении предметных областей необходимо учитывать два важнейших «рамочных» концепта предмета организационной психологии: «профессия» и «организация», связанных с функ­циональной и институциональной дифференциацией общества. Предметная деятельность человека так или иначе протекает в

рамках профессии (специфика представлений о предмете и задачах деятельности, специфический профессиональный язык, система профессиональной подготовки, тип карьеры, профессиональный этос и т. п.) и организации (обособленной структурной единицы, агента хозяйственной и пр. деятельности). Задача организационной психологии как прикладной науки - изучение вариаций деятель­ности, поведения и переживаний человека в рамках профессии и организации. Соответственно можно выделить собственно психоло­гические предметные области, которые нужно освоить на достаточно глубоком профессиональном уровне и рамочные, предполагающие общую осведомленность в области смежных дисциплин.

Исходя из сложившейся практики подготовки организационных психологов, можно выделить четыре основных предметных области организационной психологии: психология профессиональной дея­тельности, психология маркетинговых коммуникаций, организаци­онная психология (в узком смысле), психология персонала.

Психология профессиональной деятельности. Область, близкая к классической психологии труда: речь идет о профессиональной деятельности в рамках организации (предметная деятельность, рабочие процессы, дизайн работы). Исходными, внешними усло­виями и факторами деятельности выступают, с одной стороны, общие характеристики процесса деятельности в конкретной организации, и, с другой стороны, общие характеристики субъекта деятельности как представителя конкретной профессиональной группы. Характеристики деятельности в организации определяются логикой бизнес- процессов (последовательныетрансформации объекта деятельности, человек рассматривается как один из ме­ханизмов, выполняющих заданный набор операций), транзакций (обмен результатами деятельности, человек рассматривается как актор, имеющий определенных круг задач), процессов регулярного менеджмента (особенности управления циклом деятельности). Характеристики субъекта деятельности как профессионала опреде­ляются профессиональной культурой, сложившимися в профессио­нальном сообществе и требуемыми стандартами деятельности, знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств. Вступая в организацию как профессионал, субъект деятельности вынужден отвечать на два вызова: соответствовать требованиям к деятельности, сложившимся в организации, и профессиональным стандартам. Эти требования могут и противоречить друг другу. Предмет психологии здесь - вариации цикла, конкретных задач, условий и операционального содержания деятельности в орга­низации в их связи с меняющимися характеристиками субъекта деятельности (состава и уровня компетенций, профессионально важных качеств, мотивации, функциональных состояний и т. д.). Для понимания внешних рамочных условий и факторов деятель­ности организационному психологу необходима осведомленность в смежных дисциплинах (способы описания бизнес-процессов, основы экономического поведения, администрирования и управ­ления, профессиография).

Поскольку результативность деятельности так или иначе связа­на с характером потребления результатов, следующая предметная область - психологические аспекты поведения потребителя и воз­действия на его поведение в рамках маркетинговых коммуникаций (внешние, рамочные условия: во-первых, цикл жизни продукта и используемые в организации способы рекламы, PR, продвижения, продаж товара и услуг и, во-вторых, общие особенности профессио­нализации деятельности в области маркетинговых коммуникаций). Смежная дисциплина -теория поведения потребителя.

289

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том II.

Организационная психология в узком смысле - исследование психологических аспектов развития организации как целого. Цикл жизни организации предполагает изменения как во внешних условиях, так и в содержании профессиональной деятельности. На разных этапах развития организации меняются бизнес - процессы, транзакции, система менеджмента, могут появляться и исчезать в организации целые виды профессиональной деятельности, меняется характер кросс-функциональных взаимодействий. Согласование различных интересов и точек зрения на изменения и проблемы ор­ганизации возможно только в процессе коммуникации. Предметом психологии в данном случае являются феномены, порождаемые коммуникацией в организации: группы, лидерство, руководство, власть, микрополитики, конфликты, организационная культура и т. п. Субъект деятельности выступает в этом организационном контексте как личность, в процессе коммуникации отстаивающая свои интересы, переопределяющая задачи и содержание профес­сиональной деятельности, программы поведения, и, тем самым меняющаяся (развитие или профессиональная деформация). Смежные дисциплины- теория организационного поведения и организационного развития.

Психология персонала довольно четко имеет два различных контекста исследований.

В первом контексте на первом плане профессия как способ решения жизненных задач индивидуума. Речь идет о цикле про­фессиональной карьеры (включающей выбор профессии и смену организаций) и о профессиональной успешности (не сводимой к эффективности в отдельной должностной позиции, а предпо­лагающую успех в их последовательной смене). Организация рассматривается и оценивается в данном случае как более или менее благоприятное поле для деятельности, дающее шанс для профессионального и жизненного успеха. Предмет психологии: мотивация карьеры, типы карьер, стадии карьеры и т. д. При­мером рамочных, внешних организационных условий и факторов карьеры могут быть программы «производственная деятельность в контексте стратегии жизни» (Work - life programs), учет пересечения рабочих и нерабочих ролей.

Во втором контексте на первом плане цикл жизни персонала в организации. Речь идет о вовлечении сотрудников в деятель­ность организации и обеспечении эффективности деятельности в существующих должностных позициях. Внешними, рамочными условиями обеспечения эффективной деятельности являются при­нятые в организации инструменты управления персоналом (найм, управление исполнением, вознаграждение, продвижение, система обучения и т. п.). Предмет психологии: отбор персонала, адаптация и обеспечение стабильности, мотивирование,развитие персонала.

Смежные дисциплины: управление персоналом, управление человеческими ресурсами.