Психологические условия проявления управленческих навыков у офицеров в процессе боевой деятельности

Ионкин В. Б. (г. Москва)

Опыт последних локальных военных конфликтов свиде­тельствует о том, что сформированные профессиональные и управленческие навыки младших офицеров в учебно-боевой деятельности не всегда проявляются должным образом в условиях боевой обстановки. Основы этих навыков закладываются в учебных заведениях и центрах, однако проблема проявления, актуализации сформированных управленческих навыков в условиях боевой деятельности недостаточно разработана.

На основе теоретического анализ и обобщения результатов опытно-экспериментальной работы по изучению психологических условий проявления управленческих навыков у младших офицеров Сухопутных войск в боевой обстановкесформулированы следующие выводы.

1. Характер и степень проявления управленческих навыков офицера в бою за висит от ряда условий. Во-первых, это объективные психологические условия, т. е. характеристики восприятия офицером сложившейся на данный момент боевой обстановки (наличие и соотношение сил и средств своих войск и войск противника; характер отношений с местным населением; природно-климатические и географические условия, время года и суток). Во-вторых, личностные психологические условия: представление офицера о себе, своих обязанностях и способностях; профессиональная мотивация офицера; совокупность иных профессионально важных качеств личности. В-третьих, организационные психологические условия: управленческая деятельность старшего командира,

Возможности коррекционно-развивающей работы

с подростками в формировании у них качеств личности безопасного типа

Истратова О. Н. (г. Таганрог)

Психологические аспекты проблемы безопасности личности, стратегий обеспечения и самообеспечения безопасности человека в современных экономических, политических, социальных условиях является актуальной и широко обсуждаемой исследователями. Нам представляется важным онтогенетический аспект развития навыков самообеспечения безопасности личности еще разви­вающейся.

В проводимом нами исследовании мы предположили, что внутренними факторами самообеспечения безопасности человека, в частности подростка, могут являться те личностные резервы, которые в целом определяют его психическое здоровье и психологическую культуру.

При возникновении в самосознании подростка несоответствия между реальным поведением и предлагаемыми образцами формируются негативные отношения, как к предлагаемым ценностям, так и к самому себе. Он начинает испытывать трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, которые приводят к тем или иным формам социальной дезадаптации, увеличивая шанс попасть в группу риска. Очень важно оказать таким подросткам вовремя психологическую поддержку, научить их правильному отношению к себе и другим. Душевные проблемы,трудности общения и взаимопонимания, сакраментальный вопрос о смысле собственного

60

з-н

существования и тому подобного волнуют не только подростков. Но именно в подростковом возрасте эти вопросы и начинают возникать. Поэтому организация работы подростков в группах психологического тренинга так актуальна именно в этом возрасте.

С нашей точки зрения одним из лучших вариантов помощи подросткам - это организация работы с подростками втренинговых группах. Это и игра, и работа одновременно. Как уже говорилось, подростки не так часто приходят к психологу со своими проблемами сами. Еще реже они пытаются решить свои проблемы, если их привели родители или учителя. А, посещая тренинги в группе сверстников, они чувствуют себя в безопасности, им комфортнее и интереснее.

Нами было проведено эмпирическое исследование 60 подростков 12-14 лет, в результате которого было выяснено, что большинство опрошенных подростков обладают завышенной самооценкой, свидетельствующей о личностной незрелости, неумении адекватно оценивать свои действия, сравнивать себя с другими. Такая самооценка оказывает влияние на адаптацию подростка в социуме и увеличивает его конфликтность.

Проведенная тренинговая работа с подростками в рамках работы школы юного психолога показала своевременность и эффективность психологической поддержки данного контингента учащихся.

Анализ обратной связи подростков показал, что эмоциональный баланс в целом изменился в пользу положительных чувств и переживаний. Многие участники тренингов выделили, что узнали о себе новые сведения и научились лучше понимать себя и других людей.

Кроме того, проведенная диагностическая работа показала, что использованная коррекционно-развивающая программа способствовала коррекции самооценки подростков в сторону адекватности.

Уровень самооценки подростков изменился с завышенного к высокому.

В самоописаниях подростки научились выделять нетолько свои положительные, но и отрицательные качества.

Повысился уровень рефлексивности подростков и внимания к окружающим их людям.

Полученные результаты, таким образом, подтверждают наше предположение о том, что формирование навыков самообеспечения психологической безопасности в подростковом возрасте может быть эффективно реализовано в условиях тренинга личностного роста.

Данная программа может быть использована в дальнейшем в практике школьных психологов.