1. Языковая разминка.

Составить слова по предложенным схемам и записать их в тетрадь.

-чик

-ист

-онок

Определить, какие это части речи.

2. Работа по теме урока.

Чтение и анализ материала для наблюдений на стр. 153—154. Что же называется суффиксом?

Упр. 390.

Упр. 391.

Как называют жителей городов Томска, Тулы, Минска, Пскова, Курска, Ярославля, Баку, Парижа?

Выполнить упр. 393.

В ы в о д: Суффикс -тель- вносит в слова значение профессии, рода занятий человека.

Работа с таблицей (составление и заполнение)

СУФФИКСЫ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Обозначение суффиксов	Примеры
1. Профессия людей, род их занятий ………………………………………… …………………………………………. ………………………………………….	…………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….
2. Названия лиц по месту жительства ………………………………………… …………………………………………. ………………………………………….	…………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….
3. Уменьшительно-ласкательные ………………………………………… …………………………………………. ………………………………………….	…………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

Заполнить таблицу своими примерами. При затруднении использовать материалы упражнений учебника.

Упр. 394.

Составить слова по данным схемам и записать их:

……………-чик

……………-ист

………….-лив-ый

………….-ист-ая

……………-ов-ый

На что указывают эти суффиксы?

3. Домашнее задание. Упр. 396.

Урок 98 Тема: Суффикс

ЦЕЛЬ: Формировать умения правильно выделять суффикс в слове, подбирать слова с указанными суффиксами, определять значения, выражаемые суффиксами.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания. (Взаимопроверка)

2. Языковая разминка.

Записать однокоренные слова с данными суффиксами (записаны на доске):

-да -, -жал-, -дин-, -смех-, -свет-, -холод-, -един-

Определить части речи.

Попробуйте определить лексическое значение старинных русских слов: сабельники, фонарники, котельники, стекольники, колокольники. Как можно догадаться об этом?

Выписать из текста (распечатан) слова с пропущенными буквами, вставить их и обозначить морфему, в которой они находятся.

Дети остановились у в..трины к..ндитерской. Там уже собр..лась целая толпа ребят, все только слюнки гл..тали, с в..сх..щением глядя на слад..сти, которые были выст..влены за стеклом: большие банки с красными, синими и зелеными леденцами, длинные р..ды шоколадных тортов, горы ж..вательной р..зинки и самое соблазнительное — к..робки с засах..ренными орехами.

2. Работа по теме урока.

Провести лингвистический эксперимент: прочитать отрывок из басни И. Крылова и попытаться ответить, сможет ли Лисица полакомиться сыром?

Голуба, как хороша!

Ну что за шея, что за глаза!

Какие перья! Какой нос!

И верно, как у ангела, быть должен голос!

Спой, свет, не стыдись …

Восстановить авторский текст, заменив существительные словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Полученный текст записать.

Заменить словосочетания одним словом — синонимом (прилагательным): слегка сырой, лес из сосен, почва из глины, салат из овощей.

Обозначить морфему, с помощью которой образованы прилагательные.

Составить и записать предложения с прямой речью, используя слова, составленные по схемам:

Упр. 397.

Упр. 398.

Записать 5 глаголов в прошедшем времени в единственном и множественном числе, выделить в них суффикс прошедшего времени. Сделать вывод: прошедшее время глагола можно определить по суффиксу...

3. Домашнее задание. Упр. 400.