2]4 Приложение

целое отдельных результатов, полученных в ходе проработ­ки текста, дополнению сделанных пометок, завершению работы над текстом, например, с помощью выписок.

Целесообразно еще раз с помощью вопросов активизи­ровать осознанное чтение, что поможет получить ответы и сделать обобщения.

Даже если методические приемы ОПЧ ОП кажутся непривычными, при определенной тренировке вопросы и критическое отношение к тексту возникают сами собой — исходя из интересов и соответствующего уровня знаний.

Ясно, что рациональное чтение может обуславливать также повторные просмотры того же материала, причем каждый из этих «проходов» по тексту служит определенной цели. Например:

О первый проход: селекция материала — установление последующих шагов;

О второй проход: ориентирующее, изучающее, обобща­ющее чтение;

О третий проход: углубленное (быстрое) чтение с по­метками;

О четвертый проход: обобщающее чтение с целью пе­репроверки (постановки вопросов);

О пятый проход: повторное чтение с выписками.

Информация, помещенная в этой главе, является, по сути, базовой для работы со многими темами, посвященными ин­теллектуальной обработке информационного материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ (спецкурса, факультатива)

«УЧИСЬ УЧИТЬСЯ САМ»

Пояснительная записка

Обучение в старших классах общеобразовательной шко­лы — весьма специфический этап школьной жизни. Он

^*]** Приложение 215

>5"

характеризуется, во-первых, резко возрастающей учебной нагрузкой учащихся, во-вторых, усиливающейся социаль­ной мотивацией обучения, направленной на качественную подготовку к поступлению в высшие учебные заведения.

Но если в общеобразовательной школе вся система работы строится как процесс обучения, то в высшем учеб­ном заведении эта система трансформируется в процесс преподавания и самообразования.

К сожалению, средняя школа слабо развивает у абиту­риентов навыки, необходимые для обучения в вузе, т. е. навыки самообразования. Учащиеся школы слабо владеют приемами восприятия, запоминания и осмысления инфор­мации, тренировки и развития разных видов памяти, ме­тодикой работы с книгой и научной литературой, не уме­ют читать с разной скоростью. Они плохо знают основные правила записей, не умеют делать выписки из литературы, испытывают трудности при составлении плана, тезирова- нии, конспектировании, реферировании.

Курс «Учись учиться сам» призван дать учащимся стар­ших классов общеобразовательной школы основные сведения в этих направлениях и на практических занятиях отработать навыки и умения, необходимые им в дальнейшей учебной де­ятельности и в школе, и в вузе.

Основной акцент в преподавании этого курса сделан на практической работе по развитию общеучебных умений и навыков. Из 51-го учебного часа 31 (то есть 60,7 %) отво­дится именно на практические занятия.

Мотивация изучения этого курса усиливается и тем обстоятельством, что основной формой контроля форми­руемых знаний и умений является накопительный зачет по всем формам постоянного текущего контроля.

Курс «Учись учиться сам» разработан и апробирован автором в Донецком институте социального образования, читался в ряде общеобразовательных школ г. Донецка и получил положительную оценку учителей и учащихся.

Программа и учебно-методическое пособие по данному курсу получили 2-й фант на открытом конкурсе Программы «Трансформация гуманитарного образования в Украине» Международного фонда «Возрождение» (фонда Дж. Сороса).