Раздел IV. Пишем — два раза читаем 197

Деятельность ученика в некоторых аспектах сходна, а в иных — отлична от деятельности учителя при составлении опорного конспекта.

Можно выделить следующие этапы работы над состав­лением авторского опорного конспекта.

1. Первичное ознакомление с материалом темы, по ко­торой составляется опорный конспект (работа с учебника­ми, дополнительной литературой и т. п.).

2. Выделение главного в этом материале (отбирается материал ядра и ближайшей оболочки).

3. Подбор опорных сигналов (ключевых слов, символов и т. п.), их кодировка.

4. Поиск внутренних логических взаимосвязей, а также межпредметных связей в обрабатываемом материале.

5. Составление первичного варианта конспекта, компо­новка материала в отдельные смысловые блоки. Компонов­ка должна учитывать логические взаимосвязи частей обра­батываемого материала.

6. Критическое осмысливание первого варианта конс­пекта.

7. Перекомпоновка, перестройка отдельных частей кон­спекта, упрощение отдельных элементов.

8. Введение цвета, акцентирование цветом главных идей (этот вид работы может производиться и ранее — пункты

3. 4, 5).

9. Цветовое решение фона частей (блоков) опорного конспекта.

10. Озвучивание опорного конспекта и окончательная его корректировка.

Рассмотрим немного подробнее некоторые моменты ра­боты по составлению авторского опорного конспекта.

Материал, подлежащий конспектированию, читается по учебнику несколько раз, можно слегка подчеркнуть каран­дашом те или иные выражения, выделить главное. Одновре­менно ведутся записи в черновике. Главное, конечно же, не переписывать учебник в черновик. После того как про­читанное будет понято и осмыслено и в частях и в деталях, начинается выделение ядра знаний, поиск связей между его частями. Здесь на помощь приходит чтение дополни-

тельной литературы, обработка дополнительного материа­ла, законспектированного на уроке.

Выделение главного в изучаемом материале схоже с переходом от большой панорамной картины к сжатому наброску, в котором акцентируется главная мысль.

Очень важна работа по озвучиванию опорного конспек­та. После того как конспект составлен, необходимо по­пытаться рассказать, пользуясь им, законспектированный материал. Сначала этот рассказ схематичен, затем при повторном озвучивании следует вести подробный пере­сказ со всеми деталями, следя за логикой изложения.

Если на этапе создания опорных конспектов произво­дится «выжимка», то есть сжатие, спрессовка основных мыслей, то на этапе озвучивания происходит обратное действие: наращивание на «скелет» опорных сигналов «жи­вой ткани» словесного рассказа, переход от эскиза к кар­тине.

Такое умение дешифровки опорных сигналов, возмож­ность представить материал то в сжатом, то в разверну­том виде свидетельствует о его знании и понимании. Работа по составлению авторских опорных конспектов — творческий процесс, который позволяет реализовать тре­бования личностно-ориентированного развивающего обу­чения.

Окончательная корректировка опорного конспекта (пункт 10) может производиться и через некоторое время после его составления, когда обнаружатся новые взаимосвязи материала конспекта с новыми изучаемыми темами. Твор­чество — это всегда неудовлетворенность, и поэтому для творческого человека процесс усовершенствования резуль­татов своего труда бесконечен.

В качестве примера приводим опорный конспект по истории и дешифровку опорных сигналов.