Раздел IV. Пишем — два раза читаем 153

быстро выявить повторения, непоследовательность в изло­жении текста, улучшить запись, сделав ее логически чет­кой и последовательной.

О Ускоряет проработку текста. План в черновом виде, составляемый попутно с чтением, может быть рекомендо­ван для ускоренной проработки материала.

О Помогает при длительной работе над источником. План, составленный к крупным произведениям, которые прорабатывают продолжительное время, позволяет рацио­нально, без большой потери времени перед возобновлени­ем работы воспроизвести в памяти прочитанное ранее.

О Организует самоконтроль. С помощью плана можно самому контролировать степень усвоения текста. При само­контроле подробные ответы на вопросы плана говорят о хорошем усвоении.

О Сосредоточивает внимание и стимулирует занятия. План настолько помогает сосредоточиваться даже при рас­сеянном внимании и умственном утомлении, что его мож­но рекомендовать как стимулирующий внимание фактор. В этом случае обычно нет надобности составлять план по всему материалу. Достаточно сделать подробный план к двум—трем страницам текста, как работа, которая ранее не ладилась и шла вяло, начинает продвигаться быстро. Про­цесс чтения при составлении плана не позволяет отвле­каться, заставляет вникать в работу, в смысл читаемого, отображать его в виде заголовков содержания. А если чи­тающий все же отвлекся, можно бегло прочитать пункты ранее составленного плана и мысленно раскрыть их содер­жание. Потерянная было связь быстро восстановится. А при новом сплошном чтении текста не только теряется время, но и повышается утомляемость.

Когда приступать?

План помогает активно читать источник, и нет смысла откладывать его составление до повторного чтения, как иногда советуют. Это ухудшит первоначальное усвоение материала и необоснованно отодвинет во времени состав­ление записи. Поэтому в отличие от тезисов и конспектов,

6*

которые действительно есть смысл делать только после полного прочтения материала, пункты плана можно и нужно фиксировать немедленно, уже в процессе первоначального чтения.

По окончании первоначального чтения, в дальнейшей работе план может уточняться и улучшаться. Если в фор­мулировке какого-нибудь пункта и будет допущена неточ­ность, ее легко можно устранить, так как формулировка пункта предельно кратка. При этом само исправление уточ­нит первоначальное восприятие. Иногда полезно составить не один, а несколько вариантов плана или отдельных его частей.

Границы мыслей

Составляя план при чтении, прежде всего стараются определить границы мыслей, т. е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая. Эти места в книге тотчас же и отмечают. Нужным отрывкам дают заголовок, форму­лируя пункт плана. Затем снова просматривается прочитан­ное, чтобы убедиться, правильно ли установлен момент смены мыслей, и уточнить, если необходимо, формули­ровки. При этом нужно стремиться, чтобы заголовки-пун- кты плана наиболее полно раскрывали мысли автора. По­следовательно прочитывая текст, составляют к нему чер­новой набросок плана с нужной детализацией. Если план должен стать самостоятельной формой записи, то его об­рабатывают в процессе дальнейшего изучения источника.

Правильная работа над книгой окажет тут большую помощь. Чтобы облегчить составление плана, самые важ­ные места в книге отмечают, используя для этого легко- стирающийся карандаш или вкладные листки. Подчеркива­ния и надписи, выносимые на поля книги или на листки, станут своеобразными пунктами составляемого плана. По­рой эти надписи или подчеркнутые фразы из книги и будут записаны как пункты плана. ³

Подзаголовки книги и оправданное содержанием книги деление текста на абзацы облегчают составление плана. Однако часто, составляя план книги (особенно кода он