Наиболее целесообразным методом маркировки текста зарекомендовали себя условные знаки, которые употреб­ляются еще в процессе чтения. Просмотрите главу «Текст записей». В дополнение к условным обозначениям, приве­денным в названной главе, приведем еще несколько.

^ — проверить (Тр — пример (В)— сделать выписку К — снять ксерокопию ф — новая теория, инновация Ф — устаревшие взгляды

Карт| — в картотеку Е — резюме, итог 3 — противоречие и т. д.

Дадим совет: разработайте собственную «маркографию». Книги из личной библиотеки — за исключением букини­стических ценностей — являются предметами повседнев­ного пользования.

Лишь в том случае, если книга (журнал, газета) интенсивно проработана, т. Е. Содержит разнообразные подчеркивания и пометки, она становятся по-настоящему ценным текстом!

О технике выписывания скажем только несколько слов, так как ей в книге посвящена специальная глава.

Если маркировка предназначается для выделения от­дельных частей текста, задачей выписывания является «изъя­тие» важных мыслей, идей и т. п. К нему прибегают в тех случаях, когда хотят использовать выдержки из текста при подготовке докладов, сообщений, рефератов и т. п.

Метод опч оп

В качестве обобщения по рациональному чтению могут служить принципы нижеследующего трех- или пятиступен­

Раздел IV. Пишем — два раза читаем

чатого метода, с помощью которых можно эффективно обработать соответствующую книгу или статью по нужно­му вопросу. Этот метод называют ОПЧ ОП.

Пять ступеней, в частности, предусматривают:

§

н

1)

⁵2

2

н

03

ЕҐ

X

<и

с

£

о

X

н

с

5. Повторение

2

н

из

V

I

«и

с

>>

н

о

X

и

а

Н

4. Обобщение

3. Чтение

Рис. 8.

1. Обзор.

Сначала следует узнать, какую информацию несет кни­га в целом.

После проработки таких вспомогательных материалов, как:

О оглавление и текст на обложке,

О предисловие и введение,

О рубрики и подзаголовки глав,

О резюме и выводы,

О поименный и предметный указатели, можно уже судить о содержании и решить, какие разделы вообще нужно прочитать.

2. Постановка вопросов. , Пассивное чтение, имеющее своей целью лишь воспри­ятие информации, недостаточно, для того чтобы творче­ски проработать прочитанное. Постановка вопросов к тек­сту стимулирует активное осознанное чтение, а также спо-

собствует повышению внимательности (мотивации к чте­нию):

О Идет ли речь о новой или уже известной информа­ции?

О Идет ли речь в данном источнике информации о фактах, мнениях, гипотезах?

О Какие главы или части являются важными, а какие

• нет?

О Какие намерения преследует автор в изложении?

О С какими воззрениями можно согласиться, а каким — возразить?

О Какую предварительную подготовку предполагает текст?

О Чем отличается содержание прочитанного от моих прежних знаний?

<> Какие действия необходимо предпринять после про­читанного текста?

Постановка вопросов помогает отделить существенное от несущественного, читать критически и концентриро­ванно, исключает необходимость повторного чтения.

3. Чтение.

Следующая ступень — целевое и концентрированное восприятие материала. Для этого можно воспользоваться вспомогательными средствами, предлагаемыми автором: различными выделениями в тексте, графиками, указания­ми и ссылками. В остальном можно и должно пользоваться описанными выше приемами быстрого чтения.

Для проработки специальной литературы мы рекомен­дуем следующие две ступени пятиступенчатого метода.

4. Обобщение.

Для того чтобы удостовериться, что материал усвоен, прочитанный текст нуждается в обобщении. Особенно при этом помогают вопросы к тексту, которые ставятся в на­чале чтения.

Переход от постановки вопросов к чтению и обобще­нию материала поддерживает мотивацию к чтению и пре­дотвращает наступление усталости.

5. Повторение.

Завершающее повторение служит сведению в единое