Раздел III. Раскрываем секреты памяти 75

Каждый ощущает различие между знаниями, получен­ными в учебной аудитории и приобретенными в процессе практической деятельности. Долго и неэффективно изучать, например, правила работы с компьютером «теоретически». Но запоминание той же информации за реальным компь­ютером идет значительно быстрее.

На этом основаны активные, или интенсивные методы обучения. Одно дело, когда мы учим иностранный язык пассивно, сидя за столом, «сами с собой». Другое — когда занимаемся в группе, включая новую информацию в игру, живое общение. И совсем иначе проходит обучение, когда мы вынуждены общаться с носителями языка или вообще попадаем в другую языковую среду. Здесь умение быстро накапливать и применять новые знания оказывается более значимым и для жизнедеятельности в целом. Таким обра­зом, настоящая мать учения не повторение, а скорее при­менение, то есть включение запоминаемой информации в деятельность.

Эти два закона — значимости информации и деятель­ности — наиболее общие законы работы нашей памяти. Их трудно сразу применить на практике, поэтому рассмотрим более частные законы. Они не претендуют на отражение глубинных закономерностей работы памяти. Однако с их помощью можно нащупать основные пути укрепления памяти, построения конкретных методов запоминания, повторения и вспоминания.

Частные законы

Закон осмысления. Чем глубже осмысление запоминаемой информации, тем лучше (прочнее, легче, подробнее) она со- храняется в памяти. Пользоваться этим законом — значит максимально приблизить процесс запоминания к процессу мышления.

Закон интереса. Информация, вызывающая интерес или любопытство, запоминается легко. Пользоваться этим зако­ном — значит найти пути возбуждения интереса при вос­приятии, а соответственно, включения непроизвольного запоминания.

Закон объема знаний. Чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается все новое по ней. Пользо­ваться этим законом — значит найти способы активизации прошлых знаний в процессе запоминания с целью уста­новления максимально возможного количества связей между новыми и старыми знаниями.

Закон готовности к запоминанию, или установки на запоминание. Готовность к восприятию определенной инфор­мации улучшает запоминание, предвосхищает его результа­ты и облегчает воспроизведение. Пользоваться этим зако­ном — значит найти способы формирования психологи­ческой установки на выбор определенной информации, отработку особых алгоритмов запоминания и воспроизве­дения.

Закон усиления первоначального впечатления. Чем более усилено впечатление о запоминаемой информации, чем больше каналов ее восприятия, тем прочнее запоминание. Пользо­ваться этим законом — значит найти методы рационально­го и эмоционального усиления восприятия, а также увели­чения его «многоканальности».

Закон одновременных впечатлений. Представления, воз­никающие одновременно, при вспоминании вызывают друг друга. Пользоваться этим законом — значит научится ис­пользовать естественные ассоциации при запоминании и вспоминании, а также конструировать облегчающие рабо­ту памяти искусственные ассоциативные связи. На дей­ствие этого закона опираются многие мнемонические системы.

Закон последовательных впечатлений. Представления, возникающие друг за другом, при вспоминании вызывают следующие за собой (но не предыдущие). Пользоваться этим законом — значит научиться использовать предыдущие впечатления для вспоминания последующих. А нередко достаточно только знания этого закона для организации рационального запоминания (например, при заучивании стихов).

Закон ретроактивного торможения. Всякое последующее запоминание (и вообще впечатление) тормозит (ухудшает) предыдущее.