параграфы его будущей книги. Ведь если источники стоят в определенном разделе, то и изучение их нужно вести под углом зрения данной темы, сформулированной этой руб­рикой. Поэтому нельзя процесс организации рубрик вы­пускать из-под контроля.

Конечно, вначале, не зная еще глубоко материала и объема работы над темой, трудно провести наиболее ло­гичное и отвечающее интересам читателя членение. К наи­более разумной рубрикации приходят, как правило, в результате длительной работы, и рубрики в этом случае будут необходимым и естественным членением общей темы.

Иногда в начале работы читатель намечает лишь не­сколько основных рубрик, не прибегая к дробному члене­нию, а только в процессе длительной работы над темой, когда материал уже будет усвоен, когда назреет необходи­мость в рубрицировании, он делает более детальную раз­бивку. В это время рубрики обычно легко формулируются и «сами просят» к себе «свои» карточки.

Как бы то ни было, но на всех этапах работы надо постоянно стремиться сблизить тематическую разбивку каталога (рубрикацию) с главными направлениями работы над темой, постоянно добиваясь наиболее точных и отра­жающих существо вопроса формулировок.

Сортируем

При расставлении карточек в каталоге советуем исполь­зовать некоторые технические приемы. В каталоге полезно сделать алфавитные разделители, которые разобьют кар­точки по первым буквам фамилий авторов (или названий, если в книге не указан автор). Когда в таких алфавитных группах накапливается много карточек, то и внутри групп карточки тоже расставляют по алфавиту. Это в значитель­ной мере облегчает поиск.

Глава 1

Учимся читать

Каким бы делом мы ни занимались (работа на производ­стве, служебная деятельность, свой бизнес), мы непре­менно повышаем производительность и культуру своего труда. Но как ни странно, мы подчас забываем о том, что чте­ние— это тоже работа. Здесь не место бесцельным поте­рям времени и серьезным просчетам в организации труда. Как без орудий, технологии и культуры добычи не полу­чишь золота из глубины земли, так и овладение книжны­ми сокровищами невозможно без особой конкретной куль­туры и техники.

Как и в любом другом труде, в работе с книгой огром­ное значение имеет производительность. Повышение ско­рости восприятия печатного материала (скажем, в 5 раз), большая скорость чтения могут стать для каждого читателя серьезным фактором роста производительности его личного труда.

Встречается ли скорочтение как природный дар? Можно ли овладеть этим искусством? И на первый и на второй вопрос можно ответить положительно, хотя нет сомнения, что то или иное преимущество, данное человеку природой, требует постоянной тренировки. Известно, что некоторые выдающиеся деятели были наделены способностью быстро читать или каким-то образом развили в себе эти навыки.

Сложный и разносторонний научный поиск методов, развивающих умение быстро читать, ведется в разных стра­нах, в том числе и в Украине (Одесса).

Эти методы основаны на глубоком научном анализе факторов, влияющих на скорость чтения. С одним из мето­дов можно ознакомиться по циклу публикаций О. Кузне­цова и Л. Хромова в журнале «Журналист» (1973 — №№ 10,

2. 12; 1974 — №№ 1, 2, 3). В настоящее время на книж­ных прилавках можно найти немало литературы по скоро­чтению.

Следует подчеркнуть, что повышение скорости чтения — это не единственный путь увеличения производи­тельности умственного труда. Решить эту проблему можно и путем элементарной технизации умственного труда. И этот путь доступен каждому.

С другой стороны, с какой бы скоростью читатель не усваивал содержание книги, все же без умелого примене­ния техники фиксации прочитанного и планирования процесса чтения он далеко не продвинется, не сможет справиться с большим объемом литературы.

Эти навыки крайне необходимы старшеклассникам (и студентам), которым предстоит за годы учебы прочитать горы самой разной литературы.

Познакомимся с некоторыми приемами чтения. К пер­вому из них относится умение читать...

быстро

Многие выдающиеся люди (Наполеон, Лев Толстой, Бальзак, Рузвельт) обладали этой способностью. Джон Кеннеди, например, читал очень быстро — примерно 1200 слов в минуту. Средняя скорость чтения обычного челове­ка — 180—200 слов в минуту. Поэтому если удастся хотя бы утроить эту цифру, польза будет ощутимой.

В нашу задачу не входит подробное изложение методи­ки быстрого чтения — об этом написано немало. Она ин­тересует нас потому, что без нее интеллектуальная гимна­стика была бы неполной. Ведь научившись быстрее читать, мы тем самым совершенствуем и свой интеллект, ускоряем