- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
20 Вступительная статья
Что касается первых двух групп, то планы экспериментов
классифицированы здесь на основании двух показателей, обычно
фигурирующих при изложении теории экспериментального метода:
наличие или отсутствие контрольной и экспериментальной группы,
наличие или отсутствие тестирования до и после экспериментального
воздействия. Каждый план отличается от другого тем, насколько полно
представлены в нем комбинации предварительных и последующих
тестирований в контрольной и экспериментальной группах.
В принципе такая классификация уже довольно давно предложена в
социологии (например, известная схема Стауффера). По сравнению с
традиционно выделяемыми на основании сочетания предложенных
показателей комбинациями Кэмпбелл лишь вводит различение
доэкспериментальных и <истинно> экспериментальных планов. Но и
это, казалось бы, незначительное дополнение представляет большой
интерес с точки зрения общего подхода к экспериментированию в
социальных науках. В частности, особое значение имеет трактовка в
рамках логики экспериментального метода такого далекого от тради-
ционных форм эксперимента типа исследования, как <исследование
единичного случая> (саве-51иау). В многочисленных руководствах,
например по социологии, хотя и признается ценность такого рода
исследований, их редко отваживаются считать экспериментальными.
Кэмпбелл и в данном случае смело раздвигает рамки допустимых в
социальных науках экспериментальных моделей.
Однако наибольший интерес представляет описание квазиэкс-
периментальных планов как совершенно специфического вида
экспериментирования в обществоведении. Сам автор считает эту часть
своей работы наиболее оригинальной. Здесь отчетливо выявляется
основная линия его рассуждений о специфике познавательных средств
в социальных и гуманитарных науках. По мнению Кэмпбелла,
трудности, которые осознал исследователь, применяющий более
традиционные планы эксперимента, не должны привести его к выводу,
что лучше вообще отказаться от столь сложного метода и перейти к
еще более неформальным методам исследования. Список источников
невалидности в этих планах не должен отпугнуть исследователя.
Напротив, следует искать возможность еще менее строгих планов
Вступительная статья
эксперимента, осознать их несовершенства и тем не менее пойти на их
применение, <если применение лучшего плана невозможно>. Аятор
решает здесь две важные задачи: познавательную - обосновывает
допустимость нетрадиционных планов эксперимента в социальных
науках - и просветительскую - обучает тому, как минимизировать
несовершенство этих планов при постоянном его осознании.
Квазиэкспериментом автор называет такой исследовательский
прием, когда осуществляется нечто вроде планирования эксперимента
при сборе данных (то есть в отношении того, когда и на ком
производить тестирование), но нет полного контроля порядка
экспериментальных воздействий (то есть когда и кому предъявляются
воздействия, рандомизация предъявлений). Нельзя бегло прочитать
этот раздел работы, как нельзя бегло пересказать его. Все достоинство
анализа именно в скурпулезнейшем выяснении всех сторон сложного
процесса осуществления квазиэкспериментального исследования.
Основанием, по которому квазиэкспериментальные схемы излагаются в
определенной последовательности, является мера, с которой экспери-
ментатор может управлять воздействием экспериментальной пере-
менной, то есть вторгаться в реальный ход событий (именно с этой
точки зрения оцениваются возможности таких типов исследований, как
корреляционное, панельное, эксперимент ех-ро51-Ьс1о). Красной нитью
при анализе всех десяти моделей квазиэкспериментальных иссле-
дований проходит мысль о том, что в случае невозможности
применения лучших планов исследователь может использовать такой
план, где отсутствует оптимальный контроль, но в этом случае он
обязан всякий раз осуществлять проверку всех двенадцати перечис-
ленных факторов валидности.
Организация материала в данной части работы позволяет
рассматривать ее как справочное руководство, и потому возникает
необходимость предостеречь от тех соблазнов, которые возможны при
использовании любого справочника. Самым главным из них является
желание рассматривать руководство как некую догму, найти в каждой
строке предложенных таблиц точное указание на все возможные
реальные трудности, встречающиеся в реальной исследовательской
ситуации. Кэмбелл решительно предупреждает против такого