- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
126 Дональд кэмпбелл
непрерывном, гомогенном воздействии. Гавайская музыка в опытах
Керра могла бы совсем по-иному влиять на работу испытуемых, если бы
она не перемежалась с другими жанрами, а составляла постоянный
<музыкальный рацион>. Эксперименты Эббингауза [32], очевидно, в
основном принадлежат к этому типу, и, как отмечал Андервуд [128],
установленные им законы распространяются только на тех, кто усвоил
десятки других весьма сходных списков. Многие из его результатов
фактически недействительны для людей, запоминающих единственный
список бессмысленных слогов. Таким образом, хотя этот план
эксперимента внутренне валиден, его внешняя валидность значительно
ограничена некоторыми типами содержания (см. также КепрАогпе
[58, гл. 29]).
Отметим, однако, что действие многих факторов школьного
обучения, представляющих интерес для экспериментального исследо-
вания, во всех практически важных отношениях ограничено временем
фактического присутствия X. В таких случаях данная схема может
оказаться весьма ценной. Предположим, что учитель стремится
выяснить значение чтения вслух по сравнению с индивидуальным
чтением про себя. Применяя в серии уроков то один, то другой способ,
он может провести эксперимент, результаты которого поддаются
интерпретации. Этим путем можно исследовать и эффект присутствия
кого-либо из родителей в классе во время добровольной дискуссии
учеников. Знание такого плана сделает экспериментальную проверку
альтернатив доступной для учителя. Это позволит проводить пробные
испытания методик, которые в случае положительного исхода могут
быть исследованы посредством более обширных и более скоорди-
нированных экспериментов.
Этот подход может быть применен в отношении выборок ситуаций
при исследовании одного испытуемого. Примером может служить
рекуррентный план эксперимента, реализуемый (обычно без проверки
статистической значимости) в физиологических исследованиях, в
которых животному повторно предъявляют стимулы, стремясь избежать
какой бы то ни было периодичности стимуляции, что соответствует
требованию рандомизации, следующему из логики эксперимента.
127
Вместо простой рандомизации могут также быть использованы
латинские квадраты (см., например, Сох [26]; Мах\уе11 [73]).
Проверка значимости для плана 8
Для данного конкретного типа эксперимента нам опять
необ юдима соответствующая процедура проверки статистической
значимости экспериментального эффекта. Отметим, что предпола-
гается два типа обобщения: по ситуациям и по испытуемым. В случае
если используется лишь один испытуемый, проверка значимости
эффекта, очевидно, будет ограничена обобщениями в отношении только
данного индивида и будет предполагать обобщение ситуаций
(реализации X). Для этой цели подходит (-критерий с числом
степеней свободы, равным числу ситуаций (реализации) минус 2. При
наличии индивидуальных результатов по ряду испытуемых, которым
как членам одной группы предъявлялось одно и то же эксперимен-
тальное воздействие, данные позволяют осуществить обобщение в
отношении испытуемых. В этой ситуации обычно применяются две
стратегии. Ошибочная стратегия состоит в получении для каждого
испытуемого по одному численному результату при каждом воздей-
ствии и затем в проверке значимости различий между средними, при
использовании коррелированных данных. Этой логике следовали
Олпорт и Сорокин, хотя они фактически не прибегали к проверке
значимости эффекта. Но если каждая экспериментальная ситуация
воспроизводится всего один или два раза, ошибка выборки по
ситуациям может быть весьма значительной или контроль фоновой
стимуляции может оказаться весьма слабым. И то, что при таком
способе анализа будет представляться значимым различием, в какой-то
мере может быть вызвано случайными ошибками выборки. Такая
ошибка станет весьма серьезной, если велик и статистически значим
обучающий эффект тестирования. Так, согласно этой логике можно
получить весьма значимые различия между Х и Хд, когда каждое из
этих воздействий применялось только однажды и когда одно из них
совпало с появлением побочной стимуляции, оказавшей заметное