16 Вступительная статья

предпринятых на этом пути со стороны таких исследователей, как

М. Орн, Р. Розенталь, Дж. Сильвермен 1.

Полезно напомнить, по каким направлениям ведется критика

экспериментального метода, чтобы отчетливее был виден вклад автора

<Экспериментов и квазиэкспериментов>. Одна группа критиков

концентрирует внимание прежде всего на ограниченных возможностях

лабораторного эксперимента в социальных науках. В этом смысле

лабораторный эксперимент рассматривается как определенная

исследовательская стратегия, отличная от другой стратегии, связанной

преимущественно с методом наблюдения. По мнению таких

исследователей, как В. Мак-Гайр, М. Аргайл, А. Тэшфел, главная

слабость лабораторного эксперимента в том, что стремление выделить

минимальное количество переменных с целью их всестороннего

контроля приводит в ряде случаев к игнорированию такой харак-

теристики, которая является наиболее существенной для понимания

природы того или иного социального явления. Утрата специфики

именно социальных связей - наиболее часто встречающаяся

<погрешность> лабораторных экспериментальных ситуаций.

Мак-Гайр полагает, что стремление к ограничению числа переменных

в эксперименте настолько сильно у исследователей, что даже переход к

другим формам эксперимента, а именно к полевым экспериментам, не

помогает делу. Полевой эксперимент, по крайней мере в многочис-

ленных социально-психологических исследованиях, лишь номинально

является <естественным экспериментом>, поскольку в действитель-

ности и в этом случае сохраняется та же самая исследовательская

стратегия, общая схема действия, которая отработана для лабора-

торного эксперимента: исследователь просто <присутствует> в

реальной ситуации, саму же эту ситуацию он заботливо препарирует под

Подробный анализ этих попыток предпринят в советской социально-

психологической литературе. См.: А н д р е е в а Г. М. Методологические проблемы

развития американской социальной психологии-<Вопросы психологии>, 1977,

N 2; Жуков Ю. М., Гржегоржевская И. А. Эксперимент в социальной

психологии. Проблемы и перспективы. - В кн.: Методология и методы социальной

психологии. М., 1977; Панферов В. Н., Трусов В. П. Эксперимент. - В кн.:

Методы социальной психологии, изд. ЛГУ, 1977.

Вступительная статья 17

проверяемую гипотезу, то есть опять-таки ограничивает число

переменных, оставляя лишь нужный ему <по гипотезе> минимум ).

К этой же группе аргументов следует отнести и те, которые

связаны с постановкой проблемы репрезентативности эксперимен-

тальных исследований. Речь идет в данном случае не о том, как при

проведении экспериментальных исследований осуществляются

расчеты норм выборки и т. д., но о весьма специфическом смещении

выборки, которое возникает из-за способа отбора испытуемых. По

мнению Дж. Мак-Дэвида и Г. Хэррари, люди приходят на

лабораторный эксперимент в качестве испытуемых добровольно, и уже

этот факт порождает смещение выборки. Оно становится тем более

значимым, если учесть практические трудности приглашения

испытуемых на эксперименты в лабораторию: как правило, сюда

приходят те люди, которые оказались <под рукой>, и естественно, что это

прежде всего студенты, причем студенты психологических колледжей.

Недаром некоторые авторы именуют американскую социальную

психологию наукой о <второкурсниках>, имея в виду основной

контингент испытуемых.

Другой ряд возражений касается возможностей эксперимента в

плане выявления действительной позиции испытуемых, а также

возможностей распространения полученного вывода на более

широкую сферу; если речь идет о лабораторном эксперименте, то это

вопрос о возможности распространить его выводы на <реальную

жизнь>. Именно в этой области особенно тщательно исследованы

некоторые факторы, которые могут помешать корректному выводу. По

мысли М. Орна, эксперимент в социальном исследовании не

удовлетворяет требованиям так называемой <экологической

валидности>, то есть возможности переноса выводов за пределы

экспериментальной ситуации. Причина этого заключается в том, что

.-

между испытуемым и экспериментатором устанивливается особого

рода взаимодействие, которое предполагает включение в эксперимент

особого класса переменных (характеристики лиЧнобтй эксперимента-

См. подробно: Андреева Г. М., Богомолова Н.Н., Петровская Л. А.

Современная социальная психология на Западе. М., 1978, ил. VI.