§ 13. Признаки производных основ

Перечислим признаки производных основ:

1. Слова с производными основами входят в двойной ряд соотношений: а) слов с той же основой и б) слов с тем же аффиксом — и, следовательно, членятся на основу и аффикс.

Это принципиально важное свойство слов с произ­водными основами, так как такие слова могут строиться и служить моделью для построения и других слов; они могут и производиться, и воспроизводить­ся в речи. Именно поэтому они принципиально отли­чаются от слов, которые входят в один ряд соотношений и вычленяют не аффикс, а остаточный элемент, не встре­чающийся в других словах (унификс или унирадик- соид); такие слова не могут производиться в речи — они всегда воспроизводятся. Их нельзя пост­роить, их надо знать.

2. При каждой производной основе должна быть производящая база¹. Мы употребляем этот тер­мин как более широкий вместо распространенного «про­изводящая основа», так как в качестве производящих выступают не только основы (писа-тель), но и слова (город — при-город), словосочетания (зачётная книж- ка — зачётка, железная дорога — железнодорожник) и — реже — словоформы [им. п. ед. ч. алгебра — ал- гебра-ист, им. п. мн. ч. телят(а) — телят-ник, телят­ница, инфинитив: женить — женит'-б(а) (ср.: ко- с(ить)—кос'-б(а)]. Чаще всего, однако, в русском словообразовании в качестве производящей базы ис­пользуются именно основы.

3. Среди всех однокоренных слов между производ­ной и производящей имеются наименьшие формальные и (или) смысловые различия.

4. Производная основа всегда может быть истолко­вана посредством ссылки на производящую (критерий Винокура!).

Повторим, что отношения производности могут объединять слова со связанными корнями в тех случаях, когда такие слова входят в двойные ряды соотношений и одно из таких слов может рассматриваться в качестве производящего для семантики других, например агити­ровать — агит-аци\-(а), агитировать — агит-атор.

§ 14. Словообразовательный и морфемный анализ слова

В соответствии с понятиями «производность» и «чле­нимость» применяются два вида анализа слов — сло­вообразовательный и морфемный.

Задача синхронного словообразовательного анализа той или иной основы — установить, является ли эта основа непроизводной или производной; в последнем случае следует выяснить, какая база является произво­дящей по отношению к анализируемой основе и с по­мощью какого словообразовательного средства и каким способом она произведена.

Единица (основа, словоформа, словосочетание), не­посредственно мотивирующая анализируемое слово и по смыслу, и по форме, и является производящей базой.

Чтобы найти производящую базу, надо соотнести анализируемое слово с двумя рядами единиц: 1) вклю­чающих ту же основу и 2) включающих то же (или — те же) словообразовательные средства. (Если слово входит лишь в один ряд соотношений, оно не является производным.) Словообразовательные средства, ис­пользуемые при производстве слова, называют фор­мантом. В качестве формантов в русском языке вы­ступают суффиксы, приставки, нулевые суффиксы, при­ставки и суффиксы, используемые как единое слово­образовательное средство — единый формант (напри­мер, со-...-ник в словах типа сотрапезник, без-...](е) в словах типа безденежье). Таким образом, в состав форманта может входить один или несколько слово­образовательных аффиксов.

Разберем слово паровозный. Оно входит в такие ряды слов: 1) паровоз, паровоз-ик, паровоз-ищ-е... 2) вагон-н-ый, камен-н-ый, дорож-н-ый... Из этого со­поставления мы можем сделать вывод, что прилагатель­ное паровозный образовано с помощью суффикса -н- от сложного существительного паровоз. Такой ответ станет очевидным, если мы рассмотрим семантику и форму прилагательного паровозный:

1. оно значит 'относящийся к паровозу', т. е. его значение мотивировано значением существительного паровоз и обнаруживает непосредственную смысловую зависимость от этого существительного;

2. оно обнаруживает непосредственную зависи­мость от существительного паровоз и по форме: содер­жит основу этого существительного и суффикс прила­гательных -н-.

Таким образом, словообразовательный анализ сле­дует начинать с конца слова: отделив флексию, найти производящую базу и вычленить словообразовательный формант. Не следует сразу искать корень слова, так как это может привести к неверным выводам. Если в слове паровозный мы сразу выделим корни пар- и воз- и ре­шим, что слово паровозный образовано путем сложения основ, то ошибемся, так как это слово произведено от «готовой» основы паровоз и словообразовательным формантом является в нем суффикс -н-. Таким образом, оно произведено суффиксальным способом, а не путем сложения основ '.

Словообразовательный и морфемный анализы (по­следний обычно в школе называют разбором слова по составу или морфологическим разбором) не следует смешивать. Термин «морфологический анализ» (или «морфологический разбор») неудачен, так как он свя­зывается со словом морфология, а не морфема. Морфем­ный анализ отличается от словообразовательного и по задачам, и по результатам. Цель его — установить, из каких морфем состоит слово. В результате морфем­ного анализа мы узнаем состав слова. Морфемный анализ должен опираться на результаты словообразо­вательного: только поняв, как образовано слово, можно правильно расчленить его на морфы. (Очевидно, слова членимые, но непроизводные словообразовательному анализу подвергать не следует.)

Для сравнения результатов морфемного и словооб­разовательного анализа разберем слово разброска.

При словообразовательном анализе мы должны най­ти производящую базу анализируемого слова. Очевид­но, ею является основа глагола разбросать, так как:

1. существительное разброска обозначает 'действие по глаголу разбросать', т. е. глагол разбросать семанти­чески мотивирует существительное разброска; 2) гла­гол разбросать служит для существительного разброска производящим и по форме: разброска образовано от основы глагола разбросать с помощью суффикса -к(а), ср.: подбросить — подброс-к(а), читать — чит- к(а), починить — почин-к(а). Как видим, с точки зре­ния словообразовательного анализа слово разброска является отглагольным существительным, произведен­ным способом суффиксации. Его основа содержит про­изводящую основу разброс- и суффикс -к(а): разброс- -к(а). При словообразовательном анализе мы не выде­ляем в производящей основе приставку раз-, так как она не играет роли в образовании слова разброска и, сле­довательно, не является словообразовательным фор­мантом. Она досталась этому существительному в на­следство от основы производящего глагола разбро­сать.

Производя морфемный анализ, следует выделять все значимые части слова, т. е. все морфы, из кото­рых состоит слово. Поэтому в основе разброс- вычле­няем приставку раз-, сопоставляя глагол разбросать с глаголами раскидать, развеять, распылить и под., и корень брос-, ср.: бросание, бросовый, выбросить, от­бросить. Следовательно, при морфемном анализе су­ществительного разброска выделяются следующие ча­сти: 1) приставка раз- (ср.: рас-кладка, раз-носка);

2. корень -брос- (ср.: от-брос-ы, под-брос-ить, под- -брос-ка)\ 3) суффикс -к- (ср.: под-гон-к-а, раз-бор-к-а, раз-вес-к-а) \ 4) окончание именительного падежа един­ственного числа (ср.: вод-а, ног-а, уборк-а). С точки зрения морфемного анализа основа слова разброска содержит три морфемы (приставку, корень и суффикс): раз-брос-к(а). На вопрос, как образовано анализируе­мое слово, морфемный анализ не отвечает.

Словообразовательный анализ показывает нам, что слова образуются не только из мельчайших строитель­ных единиц — морфем (например, стол-ик, апельсин-ов- -ый, чай-ник), но и из более крупных частей — строи­тельных блоков, состоящих более чем из одной мор­фемы: паровоз-н-ый, разброс-к-а.

Применяя фигурные скобки, можно изобразить иерархическое строение слов типа самолётный, паро­ходный, паровозный следующим образом: {(сам- -о- + -лёт) + -«-} + -ый, {(пар- + -о- + -ход)} + -к- + -ый.

«Крупноблочных» слов много. Это не обязательно слова, включающие два корня: {(учи- + -тель) + -ниц-) + -а; {(кол- + -хоз-) -f- -ник}; _ [пре- -f- (ум- + -н-)\ + -ьш; [{(пере- -f- пис-) -f- -ыва-} + nuj-] -f- -е '.

Последовательность этапов словообразования мож­но изобразить и другим способом: писать — пере­писать — переписывать — переписывание (е).

Для того, чтобы правильно произвести анализ слова, следует учитывать не только соотношение двух слов (производного и производящего), но и соотношение слов в словообразовательном типе (см. об этом в гл. 4) и — шире — в системе словообразования. Так, напри­мер, анализируя слова писарь (ср. писать), пахарь (ср. пахать), можно решить, что в них выделяется глагольная основа писа-, паха- и суффикс -рь. Привле­чение для анализа слов звонарь (ср. звонить), лекарь (ср. лечить) показывает, что а относится к суффиксу, который присоединяется к глагольному корню: пис-арь (пис-ать), пах-арь (пах-ать), звон-арь (звон-ить).