Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте характеристику организационной системе воспитания в профессиональном учебном заведении.

2. По каким направлениям планируется воспитательная работа в профессиональном учебном заведении?

3. Охарактеризуйте особенности воспитательной работы в общежитии.

4. Предложите свои варианты организации быта и досуга в общежитии.

Литература для самостоятельной работы

1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.

2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.

3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. длястуд высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия»,2002.

Лекция № 19. Тема: Сущность, функции и принципы управления образовательными системами. Система управления профессиональными учебными заведениями. План.

1. Сущность и функции управления образовательными системами.

2. Принципы управления образовательными системами.

3. Управление учебными заведениями как целостная система.

4. Планирование работы профессионального образовательного учреждения.

5. Повышение качества подготовки специалистов.

Основные понятия: децентрализация управления,планирование работы образовательного учреждения, управление,управление образованием, управление образовательным учреждением, управленческое решение, функции управления.

Сущность и функции управления образовательными системами

Управление образованием — 1)(как организация) сложная организационно- структурная система, внутри которой выделяются структуры регионального управления образованием, соответствующие муниципальные структуры управления, а также структуры управления самих образовательных учреждений; 2) (как процесс) взаимосвязанная совокупность циклически повторяющих процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей.

Управление образованием включает: планирование, организацию, руководство и контроль, определяющие функционирование и развитие основных образовательных и обеспечивающих процессов, а также непрерывное саморазвитие.

Функции управления

В управлении профессиональным образовательным учреждением применяются присущие ему как педагогической системе специфические функции. Под функциями управления понимают деятельность субъектов, осуществляющих полный технологический процесс управленческого цикла с целенаправленным достижением фактических результатов. Участники управления реализуют системные функции: информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную.

Информационно-аналитическая функция управления создает основу для всейобразовательной деятельности, играет роль первоисточника в принятии управ­ленческого решения. Для руководителя образовательным процессом важней­шей задачей является овладение умением использовать методику сбора, анализаи хранения информации.

Мотивационно-целевая функция формирует мотивированный подход к опре­делению целей образовательного процесса.

Планово-прогностическая функция управления предусматривает определение конкретных и реалистических целей, направленных на достижение более высокого качественного состояния объекта. Развивающая программа учитывает внутренние и внешние совокупные педаго­гические условия, способы, средства и методы действий.

Организационно-исполнительская функция способствует выполнению приня­тых целевых решений, согласованной работе субъектов организационной струк­туры и взаимодействию всех участников педагогического процесса.

Регулятивно-коррекционная функция управления обеспечивает устранение причин технологических сбоев в происходящих процессах.

Контрольно-диагностическая функция управления устанавливает соответст­вие полученных данных требованиям образовательного стандарта.

В управленческой деятельности выделяются понятия субъекта и объекта управ­ления. В качестве субъекта управления выступает человек или группа людей, на­ходящихся на той или иной ступени организационной структуры управления. Объектом управления является образовательное учреждение, а также все процес­сы, происходящие там и направленные на образовательные действия. Во взаимо­действии субъектов и объектов управления проявляется их единство в целостной педагогической системе.