Содержание профессионального воспитания

Основными направлениями воспитательной работы в профессиональном учебном заведении являются:

• гражданско-правовое воспитание (философско-мировоззренческая подго­товка, воспитание политической культуры, гражданской зрелости, патрио­тизма, толерантности, культуры межнационального общения, правовой культуры, развитие общественно-политической активности);

• социально-экономическое воспитание (формирование активной жизненной позиции, экономической и потребительской культуры, заинтересованного отношения к своему учебному заведению);

• формирование духовно-нравственной культуры (воспитание гуманности, доброты, терпимости, формирование духовно-нравственного идеала, эко­логической культуры, готовности к семейной жизни):

• художественно-эстетическое воспитание (формирование эстетических зна­ний, художественно-эстетического вкуса, идеала, развитие художественно-эстетического творчества);

• воспитание физической культуры и валеологической культуры (формирова­ние потребности в физическом развитии и занятиях физкультурой и спор­том, развитие основных двигательных качеств, ориентация на здоровый об­раз жизни, привитие интереса к туризму);

• формирование учебно-профессиональной культуры (развитие профессио­нальной направленности, профессионального самосознания, профессио­нальной этики, формирование профессионально важных качеств и по­требности в постоянном профессиональном росте, воспитание учебной культуры, выработка индивидуального стиля учебной деятельности, формирование компьютерной грамотности, информационной культуры, тру­долюбия, положительного и творческого отношения к различным видам труда).

Современные концепции воспитания

Концепция воспитания – система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс, его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели эффективности (Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2003. – С. 6).

1. Системное построение процесса воспитания(В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем.

2. Системно-ролевая теория формирования личности.

Предполагает использование социального механизма наследования и преумножения социальных ценностей.

3. Воспитание как педагогический компонент социализации личности(М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук и др.).

Представляет воспитание как педагогический компонент процесса социализации и целенаправленные действия по обеспечению условий для развития человека.

4. Воспитание как формирование образа жизни (Н.Е. Щуркова).

Воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение воспитанника к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и строить свою жизнь.

5. Воспитание на основе потребностей человека (В.П. Созонов).

В воспитании следует опираться на самосознание индивида, исходить из потребностей и внутренних проблем отдельного человека.