Система профессиональной подготовки кадров в рф

Начальное профессиональное образование - ученичество на производстве, курсовая подготовка в учебно-курсовых комбинатах и центрах, профессиональные училища, профессиональные лицеи.

Среднее профессиональное образование – техникумы, училища, школы, профессиональные колледжи, отделения (факультеты) среднего профессионального образования при вузах.

Высшее профессиональное образование – институты,академии, университеты.

Послевузовское профессиональное образование – аспирантура,докторантура,ординатура и интернатура(по медицинскимспециальностям), академии и институты повышенияквалификации и переподготовки кадров.

Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования

Концепция обучения одной профессии (монопрофессиональное обучение). Согласно этой концепции уже на первом году профессионального обучения происходит специальная подготовка к определенной профессии по единому плану в течение одного цикла обучения, который завершается сдачей экзамена. Концепция обучения одной профессии отличается последовательностью и непрерывностью. При этом, с одной стороны, выпускники получают глубокие зна­ния по одной профессии, с другой - снижается их мобильность и приспособляемость к научно-техническому прогрессу.

Ступенчатое обучение. Цикл профессионального обучения разбивается на несколько ступеней. На первой ступени осуществляется базовое профессиональное обучение в рамках группы профессий. Оно служит основой для дальнейшего специального профессионального образования. На второй ступени происходит общаяпрофессиональная специализация. Здесь обучение проводится по нескольким специальностям одновременно. Третья ступень предусматривает специальное профессиональное обучение знаниям и умениям, необходимым для выполненияленной квалификационной профессиональной деятельности. На каждой ступени обучения сдаются соответствующие экзамены; учащийся можетпрекратить дальнейшее образование и начать профессиональную деятельность, имея соответствующую квалификацию.

Концепция базового и специального профессионального обучения предусматривает основную ступень базового профессионального образования по группе родственных профессий (полипрофессиональное обучение) и специальную ступень — получение специального профессионального образования по конкретной специальности (монопрофессиональное обучение).Основным принципом концепции базового и специального профессионального обучения является принцип специализации: обучение на специальной ступе­ни осуществляется по определенной специализации. Например, студенты медицинских вузов на 1-3 курсах получают базовое образование по профессии врача. На последующих курсах они обучаются по конкретным врачебным специальностям: терапевт, хирург, педиатр и т. д.

Базовое и специальное образование от ступенчатого обучения отличается также тем, что выпускной экзамен сдается только после завершения обучения специальной ступени. Преимущество этой системы профессионального образования - фундаментальная базовая подготовка на основной ступени, повышающая качество специальной подготовки. Проблемой же этого вида обучения является обеспечение адекватности выбора специализации обучения с учетом интересов, способностей и возможностей обучающихся.

Многоуровневое профессиональное обучение. Основной идеей данной концепции обучения является разделение общеобразовательного и профессионального образования. Обучающийся сначала получает широкое общее образование одному из принятых в настоящее время профилей (естественно-научному, гуманитарному, социально-экономическому, технологическому и пр.), а затем на егооснове получает профессию и специальность различного уровня (начального, среднего, высшего или послевузовского). По каждому уровню образования разрабатываются государственные образовательные стандарты.

Положительная особенность многоуровневой структуры обучения заключается, прежде всего, в том, что на основе профильного общего образования более осознан выбор профессии и более высок уровень мотивации профессиональнообучения.Определенная ограниченность этой структуры образования связана с проблемами преодоления автономности профессиональных учебных заведений. Кроме того, овладение всеми уровнями профессионального образования — достаточно длительный процесс, и обучающийся сравнительно поздно активно включается в полноценную профессиональную деятельность.

Подготовка специалистов по сокращенным срокам обучения. На базе вузов создаются учебно-научные комплексы или происходит слияние средних учебных заведений в единое заведение под эгидой вузов.