Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте компоненты содержания профессионально-педагогического образования.

2. В чем заключается профессионализм личности и деятельности педагога?

3. Раскройте пути и средства профессионального развития педагога.

Литература для самостоятельной работы

1. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - С. 49-55.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шияков и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - С. 90-115.

3. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - М.: Педагогическое общество России, 2001. -С. 6-31; 122-134.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2-х кн. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - С. 240-253.

5. Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 годы // Педагогическое образование и наука. - 2000. - №1. - С. 14-17.

6. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. -С. 393-397; 577-599; 531-687.

7. Профессионально-педагогическое образование России. Общие сведения. -Екатеринбург: Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию, 2002. - С. 3-26.

8. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход //Педагогическое образование и наука. - 2002. - №4. - С. 4-9.

Лекция № 4.

Тема: Педагогика как наука об образовании человека.

Методология педагогики и методика педагогических исследований.

План.

1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.

2. Отрасли педагогики.

3. Связь педагогики с другими научными дисциплинами.

4. Основные категории педагогики.

5. Сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога.

6. Уровни методологического знания.

7. Методы педагогического исследования.

Основные понятия: актуальность исследования, дедукция, знания, индукция, исследовательские задачи, квалиметрия, коррекционная педагогика, логика исследования, методология, народная педагогика, научная проблема, общая педагогика, объект исследования, педагогика высшей школы, педагогика начального профессионального образования, педагогика послевузовского профессионального образования, педагогика среднего профессионального образования, предмет исследования, производственная педагогика, ситуация, содержание образования, социальная педагогика, цель исследования.

Объект, предмет, функции и задачи педагогики

Объектом педа­гогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования.

Предметом педагогики является реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах - семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.

Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Она разрабатывает теорию и технологию образо­вательного процесса. Это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности.

Предмет педагогики обусловливает функции педагогики, осуществляющиеся в органическом единстве.

Теоретическая функция:изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень); выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень); проведение экспериментальных исследований(прогностический уровень).

Технологическая функция:разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень); внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень); анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).

Основными зада­чами педагогики являются:

• анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;

• разработка теоретико-методологических основ образования;

• выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;

• определение содержания образования в конкретных условиях;

• разработка образовательных стандартов;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;

• изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности, научныйанализ педагогических инноваций;

• внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;

• изучение истории развития образования и педагогической мысли.