Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте объективные предпосылки возникновения педагогики как науки.

2. Обоснуйте объект, предмет, функции и задачи педагогики.

3. Охарактеризуйте сложившиеся отрасли педагогики.

4. Покажите связь педагогики с другими науками.

5. Раскройте содержание основных категорий педагогики: педагогическая система, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, образование, воспитание (самовоспитание), обучение, педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация, развитие, формирование, становление личности, педагогические законы, закономерности, принципы и правила.

6. В чем сущность методологии педагогики и методической культуры педагога?

7. Охарактеризуйте уровни методологического знания.

8. Раскройте конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

9. Охарактеризуйте этапы и методы педагогических исследований.

Литература для самостоятельной работы

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - С. 7-115.

2. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Педагогика, 1990.-168 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. -М.: Педагогическое общество России, 1999. - С. 8-88; 328-414.

Лекция № 5. Тема:Целостный педагогический процесс. Педагогические инновации. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний. План.

1. Сущность и структура педагогического процесса.

2. Логика и условия построения целостного педагогического процесса.

3. Сущность, классификация и направления педагогических инноваций.

4. Инновационные образовательные учреждения.

5. Объект, предмет и функции профессиональной педагогики.

6. Задачи и структура профессиональной педагогики.

7. Основные категории профессиональной педагогики.

Основные понятия:инновационная деятельность, инновационное образовательное учреждение, инновационные процессы в образовании, инновация, новатор, новация, педагогическая цель, педагогические средства, педагогический процесс, процесс.

Сущность и структура педагогического процесса

Педагогический процесс как целостная динамическая система.

Целевой аспект-единство функций обучения, воспитания и развитияличности.

Содержательный аспект - отражение в содержании образования элементов (в их взаимосвязи): знаний, в том числе умений и на­выков; опыта творческой деятельности; опыта эмоци­онально-ценностного и волевого отношения к окру­жающему миру.

Процессуальный аспект - единство процессов педагогического, взаимного, предметного и личного взаимодействия, образова­ния и самообразования.

Операционально-технологический аспект - внутренняя целостность всех относительно самостоя­тельных компонентов педагогического процесса, единство преподавания и учения, учения и других видов деятельности.

Логика и условия построения целостного педагогического процесса

Целостность педагогического процесса объективно заложена в целостности содержания образования и в целостности педагогической деятельности и деятельности обучающихся. Целостность содержания образования заключается в единстве его четырех компонентов: знаний, в том числе о способах выполнения действий, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру.

«Реализация в единстве всех компонентов содержания образования, а они отражают образовательные, развивающие и воспитательные задачи, при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности воспитанника, и есть сущностная характеристика педагогического процесса как целостного явления» (Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - С. 141.)

Условия построения целостного педагогического процесса:

• преобладание субъект-субъектных отношений между педагогами и воспитанниками;

• осуществление в педагогическом процессе деятельности педагогов и воспитанников по одному и тому же алгоритму: анализ ситуации, планирование, выполнение учебных действий, коррекция, анализ эффективности;

• осуществление субъектами педагогического процесса целостной деятельности, направленной одновременно на освоение содержания образования и преобразовании своей личности как в учебное, так и во внеучебное время;

• комплексное планирование образовательных, развивающих и воспитательных задач;

• направленность целостной деятельности педагогов на организацию содержательной в социальном и нравственном отношении развивающей жизнедеятельности обучающихся.