Вопросы и задания

1. Дайте определение понятию «профессия» и приведите примеры профессий, относящихся к педагогическим.

2. Дайте определение понятию «педагогическая деятельность» и укажите ее основные функции.

3. Выявите структуру педагогической деятельности.

4. Выскажите и обоснуйте свои требования к человеку, выбирающему педагогическую деятельность.

5. Выскажите и обоснуйте свое мнение по вопросу: «Нужно ли специальным образом проводить профотбор для абитуриентов, поступающих на педагогические специальности?».

6. Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической деятельности?

7. Напишите сочинение (по выбору) на тему: «Идеальный образ педагога», «Школа будущего», «Мой лучший школьный учитель», «Я и мое профессиональное будущее», «Один день из жизни учителя».

Темы для рефератов

1. Возникновение и становление педагогической профессии.

2. История становления образовательных учреждений для профессиональной подготовки педагогов.

3. Роль великих педагогов Беларуси в становлении образования.

Тесты для самопроверки

1. Выберите из приведенных утверждений определение педагогической деятельности:

а) процесс становления человека в обучении и воспитании;

б) вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся;

в) процессы обучения и воспитания в их единстве и целостности.

2. В чем, по вашему мнению, главное предназначение педагогической деятельности:

а) приобретение знаний, умений по педагогике;

б) приобщение человека к культурным гуманистическим ценностям;

в) предоставление образовательных услуг.

3. Закончите фразу

Уникальность педагогической деятельности определяется ее особым объектом … .

4. Назовите качества, которые должны быть присущи людям, занимающимся педагогической деятельностью.

5. О какой из функций учителя идет речь – умеет организовать учащихся, других учителей, родителей, самого себя, а также организовывает уроки, внеклассные дела:

а) ориентирующая;

б) организационная;

в) исследовательская.

6. Вставьте пропущенные слова

Педагогические способности – это свойства человеческой личности, отвечающей требованиям … и обеспечивающей …, овладение этой деятельностью.

7. Какая из перечисленных ниже педагогических способностей является, на ваш взгляд, ведущей:

а) коммуникативная;

б) динамизм;

в) эмоциональная устойчивость;

г) эмпатия.

8. Ценностное отношение к ученику определяет:

а) отношение к педагогической деятельности как гражданской обязанности;

б) диалогизм как желание и умение слушать и слышать ребенка;

в) сотрудничество как установка на взаимодействие с учеником.

УЭ-2.  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

1. Сущность педагогического общения. Функции общения.

2. Этапы профессионально-педагогического общения.

3. Стили педагогического общения.

4. Средства и особенности речевого общения.

Литература – [5, 6, 8, 10, 11, 13, 19, 20, 29].

1. Сущность педагогического общения. Функции общения

Проблема педагогического общения является одной из центральных для профессионально-педагогической деятельности, прежде всего, потому, что общение – важное средство решения учебно-воспитательных задач. Общаясь с воспитанниками, педагог изучает их индивидуальные и личностные особенности, получает информацию о ценностных ориентациях, межличностных отношениях, о причинах тех или иных действий, поступков.

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимся на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное на оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся.

Педагогическое общение – это особый вид общения, оно всегда обучающее и воспитывающее. Общение ориентировано на развитие личности общающихся сторон, их взаимоотношений. Именно в общении проявляются взгляды воспитателя, его суждения, отношение к миру, к людям, к себе. Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной «Я-концепции» личности, на развитие у школьника уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале.

Возможности педагогического общения в организации образовательного процесса школы:

1) общение дает возможность изучить индивидуальные и личностные качества, интересы и мотивы ученика;

2) общение позволяет определять, корректировать и согласовывать цели обучения и воспитания, жизненные цели педагогов и учеников;

3) общение выступает источником развития личности. Педагогическое общение обогащает любую деятельность ценностными ориентациями, проявляет уровень нравственной готовности к взаимодействию в педагогическом процессе;

4) в педагогическом общении происходит самовыражение и самоутверждение личности, определяется ее реальное положение в коллективе;

5) через общение ребенок познает мир людей, как через деятельность – мир вещей.

Выделяют четыре основных функции педагогического общения:

1) коммуникативная, служащая для передачи и приема информации с помощью различных средств;

2) перцептивная, которая заключается в восприятии и познании людьми друг друга, в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение;

3) интерактивная, выражающаяся в организации и регуляции совместной деятельности. Она затрагивает эмоциональную сферу, в которой проявляется отношение участников общения друг к другу, их настроение и т.д.;

4) функция познания людьми друг друга. Вступая в контакт с другим, человек составляет представление о нем. Большое значение в реализации этой функции имеет опыт общения, который накапливается в ходе взаимодействия с другими людьми.

Все эти функции в реальных условиях общения выступают в единстве и, так или иначе, проявляются по отношению к каждому участнику.