Практические занятия закономерности, принципы и правила обучения

1. Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения.

2. Характеристика основных принципов обучения.

Литература – [14, 15, 21, 33, 35, 37, 40, 46, 52].

1. Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения

Правильное, научно обоснованное представление о сущности и характере обучения можно получить лишь на основе знания законов и закономерностей обучения.

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.

Законы – это строго зафиксированные закономерности. Закономерности определяются как научные законы при соблюдении следующих условий:

• когда четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь;

• исследованы вид, форма и характер этой связи;

• установлены пределы действия (проявления) данной связи.

Закономерности и законы – главные компоненты научной теории. Есть связи с внешними по отношению к процессу обучения явлениями, в этом случае речь идет о внешних закономерностях. Есть закономерности, отражающие связи между компонентами процесса обучения, и эти закономерности носят название внутренних.

Основные закономерности обучения:

• обусловленность обучения общественными потребностями;

• зависимость обучения от условий, в которых оно протекает;

• зависимость между средствами, результатами и целями обучения;

• зависимость содержания обучения от его задач и возможностей учащихся;

• зависимость методов и форм обучения от целей и содержания обучения;

• зависимость результатов обучения от собственной активности учащихся;

• взаимосвязь обучения и развития;

• единство процессов обучения и воспитания и др.

Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса.

Основополагающими являются следующие дидактические принципы:

– сознательности и активности;

– наглядности;

– систематичности и последовательности;

– прочности;

– научности;

– доступности;

– связи теории с практикой.

Правила обучения – руководящие положения, раскрывающие отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Они дают знания о том, как применять принципы в конкретных условиях.

2. Характеристика основных принципов обучения

Принцип сознательности и активности подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся.

Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике. Основой сознательности обучения является умственная, мыслительная или речемыслительная активность учащихся. Однако нельзя забывать и о роли волевой и физической активности. Активность теснейшим образом связана с самостоятельностью мысли и действий, играет большую роль в принятии решений, в умении отстаивать свои взгляды и т.п.

Принцип наглядности обучения – это опора на реальные представления учеников. Этот принцип предполагает целесообразное привлечение органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Я.А. Коменский называл этот принцип золотым правилом дидактики.

Принцип систематичности и последовательности предполагает овладение знаниями в определенном порядке, логическое построение содержания, процесса обучения, установление внутрипредметных и межпредметных связей. Таким образом, принцип систематичности и последовательности обучения предусматривает получение знаний в определенной системе, последовательное усвоение знаний, умений и навыков.

Принцип прочности предполагает основательное изучение материала, при условии, что учащиеся всегда могут воспроизвести его по памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях. Это означает, что знания должны стать частью сознания, основой привычек и поведения.

Прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов содержания и структуры этого материала, но также и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю; прочность усвоения также обусловливается организацией обучения; память учащихся носит избирательный характер – чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Принцип доступности обучения – это соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося. Это организация обучения без интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

Принцип научности требует, чтобы учащимся в процессе обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, приближающиеся по своему характеру к методам изучаемой науки. Этот принцип также предполагает использование новейших методов обучения.

Принцип связи теории с практикой предполагает использование знаний в решении практических задач. Чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.

Таким образом, принципы современной дидактики образуют систему, целостное единство. Реализация одного принципа связана с реализацией других. Все вместе они отражают основные особенности процесса обучения.