Модуль 2. Обучение в целостном педагогическом процессе Введение

Модуль направлен на изучение студентами дидактических аспектов целостного педагогического процесса, формирование умений формулировать образовательные цели, проектировать и организовывать различные формы учебных занятий, оценивать учебные достижения учащихся. В модуле представлены также образовательные системы и технологии, имеющие достаточное научное основание и наиболее востребованные школой, имеется возможность ознакомления с инновационной практикой организации взаимодействия учителей и учащихся на уроке, что способствует формированию технологической компетентности будущих учителей.

Основные понятия: дидактика, процесс обучения, образование, обучение, преподавание, учение, закономерности, принципы, методы, приемы, средства, формы обучения, содержание образования, диагностика обучения, контроль, проверка и оценка знаний, технологии обучения.

УЭ-1.  ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

1. Общее понятие о дидактике. Ее объект, предмет и задачи.

2. Основные категории и понятии дидактики.

3. Сущность процесса обучения.

4. Движущие силы процесса обучения.

5. Структура процесса обучения.

6. Этапы (звенья) учебного процесса.

Литература – [6, 7, 11, 14, 15, 17, 21, 33, 37, 46].

1. Общее понятие о дидактике. Ее объект, предмет и задачи

Педагогическая наука изучает обучение и воспитание в их единстве и целостности. Однако для лучшего, более детального и конкретного рассмотрения каждой из двух частей этой деятельности и их наиболее эффективного объединения выделяют, соответственно, теорию обучения и теорию воспитания. Педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом, наиболее общем, уровне, называется дидактикой.

Отсюда следует, что дидактика – это отрасль педагогики, дающая научное обоснование содержания, методов и организационных форм обучения.

Термин «дидактика» произошел от греческого слова «didaktikos», что в переводе означает «поучающий».

Впервые термин «дидактика» был введен в научный оборот немецким педагогом Вольфгангом Ратке в работе «Краткий отчет из дидактики или искусство обучения Ратихия» для обозначения искусства обучения. В этом же смысле употреблял этот термин и Я.А. Коменский, подразумевая под ним «универсальное средство обучения всех всему» («Великая дидактика», 1657 г.)

Предметом дидактики является обучение, его цели, закономерности, принципы, содержание, методы, формы, средства.

Выделяют общую дидактику и методики преподавания частных учебных дисциплин. Общая дидактика отвечает на вопросы, чему и как учить по всем предметам и на всех уровнях. Частные дидактики (методики) исследуют проблемы обучения отдельным предметам или на различных уровнях образования (методика обучения русскому языку, математике; дидактика начальной школы, дидактика высшей школы).

Задачи дидактики состоят в том, чтобы:

• описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;

• разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.

В дидактике также разрабатываются вопросы, связанные с источниками и методами исследования проблем обучения; рассматриваются перспективы развития и совершенствования содержания, форм, методов и организации образования. Дидактика анализирует и обобщает конкретные данные частных дидактик, вместе с тем общая дидактика сама служит научной основой частных методик и выполняет для них роль методологии. Дидактика имеет непосредственную связь с гносеологией (теорией познания), формальной логикой (воспитание культуры мышления), психологией, социологией, историей педагогики, кибернетикой (организация обратной связи в процессе обучения) и другими науками.