Модуль 1. Общие основы педагогики Введение

Модуль «Общие основы педагогики» направлен на вооружение студентов знаниями теоретических основ современной педагогической науки, умениями, необходимыми для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в условиях изменившейся социокультурной ситуации, смены образовательной парадигмы, новых стандартов образования. В этом модуле рассматриваются методологические основы педагогической науки, освещается проблема целеполагания в педагогике, раскрывается диалектическая взаимозависимость социальных институтов и образования, специфика функционирования основных институтов государственно-общественной системы образования.

Основные понятия: педагогика, воспитание, обучение, образование, знания, умения, навыки, формирование, развитие, социализация, цель, целеполагание, образование, система образования.

УЭ-1.  ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

1.  Педагогика как наука и учебный предмет.

2.  Основные категории и понятия педагогики.

3.  Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Литература – [1, 3, 4, 7, 20, 23, 26, 33].

1. Педагогика как наука и учебный предмет

Свое название педагогика получила от греческих слов paides – дети и ago – вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие.

Главной задачей педагогики как науки является накопление и систематизация знаний о воспитании человека. Знания фиксируются в понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах. Поэтому педагогика – наука о законах и закономерностях воспитания. Несмотря на то, что педагогика занимается «вечными» проблемами, ее предмет конкретен – это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях, социальных институтах, семье.

Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина – описание, объяснение и познание явлений того участка действительности, который она изучает.

Теоретическая функция:

• изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень);

• выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);

• проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень).

Технологическая функция:

• разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);

• внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);

• анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).

Эти функции взаимосвязаны и осуществляются в органическом единстве. Исходя из этих функций, основными задачами педагогики являются:

• анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;

• разработка теоретико-методологических основ образования;

• выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;

• определение содержания образования в конкретных условиях;

• разработка образовательных стандартов;

• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогических инноваций;

• внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;

• изучение истории развития образования и педагогической мысли.

Теория педагогики вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Педагогика как учебный предмет в учебном заведении имеет специфическую цель, предмет, методы и структуру. Основная задача педагогики – подготовка профессионального педагога.

Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.