Лабораторно-практическая работа № 24

Тема: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТОГО УРОКА Продолжительность 4 часа

Цель работы:

оценка степени усвоения студентами методических аспектов преподавания технологии школьникам.

Общие методические рекомендации

Одним из вариантов лабораторно-практической работы может стать подготовка и проведение открытого урока. Студенты должны по своему усмотрению выбрать работу и провести ее «как в жизни». Здесь важно, чтобы проявилось на практике понимание, как организовать учебно-трудовые и воспитательные воздействия на школьников. Учебно-воспитательная деятельность педагога — это деятельность сугубо творческая. Кому, как не молодым, свойственно стремление уйти от шаблона, стереотипа, найти свою «изюминку» для разработанного урока. Очень многое будет зависеть от умения выбрать правильную «тональность» в изложении материала темы, от способности профессионально использовать наглядность и методически грамотно применять демонстрации.

А от аудитории потребуется умение наблюдать, размышлять и доброжелательно, но принципиально взвешивать, как близко к поставленной цели подошел их товарищ. Методически грамотный и всесторонний анализ — важный этап лабораторно-практической работы. На этом занятии требуется поставить себя на место ученика и ответить: «Интересно ли мне было на проведенном уроке? Что бы я изменил и почему? Повторил бы я сам ошибки своего коллеги?» С таких оценок и начинается профессиональное становление специалиста.

Будем откровенны с будущими учителями — этот открытый урок только репетиция волнений и душевных беспокойств, которые так или иначе сопровождают каждое занятие преданного своему делу профессионала. Равнодушному человеку никогда не пробудить искру творчества в душе подростка, дети это чувствуют поразительно. Поэтому будем считать, что переживание за успех своего дела — нормальная реакция каждого педагога, тем более молодого. Пусть только это естественное волнение не помешает проявить себя, показать всю степень овладения профессиональными знаниями на первом этапе. Второй этап — педагогическая практика на четвертом курсе, даст нелицеприятный ответ о профпригодности. Пока же важно, хотя бы в теоретическом плане, определить какой фундамент уже заложен студентом, готовящимся к профессиональной деятельности в системе образования.

Все предыдущие лабораторно-практические работы были при званы показать, как сложен труд педагога и многообразны «секреты» профессии, которыми должен быть вооружен начинающий учитель. Как кирпичики они складывают ту канву знаний, умений и навыков, которые, отшлифованные опытом и самоанализом, становятся основой профессионализма.

Пожелаем же, со всей доброжелательностью коллег, успеха своим товарищам в демонстрации их педагогического мастерства.

Задание

Подготовить и провести открытый урок (тема выбирается самостоятельно и согласуется с преподавателем).

Последовательность работы

1. Тема должна определяться задолго (до работы № 11), чтобы было достаточно времени для тщательного продумывания и под готовки всех материалов.

2. После имитации первой части урока — организационно-подготовительная часть, изложение теоретических сведений, проведение вводного инструктажа (без практической работы) — студент, проводящий урок, обосновывает целесообразность сделанного им.

3. Два-три рецензента, предварительно назначенные преподавателем из числа студентов этой же учебной подгруппы, должны сделать методический анализ урока, план-конспекта, документации и материалов, подготовленных к занятию.

4. После краткого обсуждения урока всей подгруппой и определения выводов выносится решение о зачете по курсу методики преподавания технологии за семестр.

Литература: [10, 17, 22, 26, 29, 35].

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Каковы предпосылки введения образовательной области «Технология» в базисный план школ России?

2. Как формулируются главные задачи «Технологии»?

3. Почему образовательная область «Технология» должна быть интегративной? Какой смысл вкладывается в этот термин?

4. Какие приоритеты представляются сегодня предпочтительными при подготовке школьников к самостоятельной трудовой деятельности?

5. Какое содержание вкладывается в понятие «активная жизненная позиция»? Поясните свое понимание на конкретных примерах.

6. Перечислите направления развития личности школьника в процессе изучения «Технологии».

7. 6.Какие основные направления предусмотрены в базовом содержании программы «Технология»?

8. Какие разделы включены в программы для V-VII классов?

9. Что входит в содержание методики преподавания технологии?

10. Что понимается под проектом школьника

11. Какими могут быть проектные задания?

12. Перечислите основные этапы работы над проектом?

13. Назовите элементы оганизационно-подготовительного этапа?

14. Из чего складывается технологический этап?

15. Какие вопросы решаются на заключительном этапе работы над проектом?

16. В чем проявляется индивидуальный подход при проектном обучении?

17. Как влияли процессы эволюционного развития общества на содержание образования?

18. Каковы взгляды на теорию воспитания американских педагогов Д-Дьюи и У.Х. Килпатрика?

19. Чем определяется необходимость введения «Технологии» в систему подготовки школьников к самостоятельной трудовой деятельности?

20. Перечислите основные тенденции подготовки школьников к жизни на современном этапе.

21. Как влияли процессы эволюционного развития общества на содержание образования?

22. Каковы взгляды на теорию воспитания американских педагогов Д-Дьюи и У.Х. Килпатрика?

23. Чем определяется необходимость введения «Технологии» в систему подготовки школьников к самостоятельной трудовой деятельности?

24. Перечислите основные тенденции подготовки школьников к жизни на современном этапе.

25. Как можно охарактеризовать уровни обучения по технологии?

26. Чем отличаются подходы к организации обучения на разных уровнях?

27. Объясните свое понимание понятия «ценностное отношение к знаниям».

28. Перечислите конечные результаты, которые желательны как итог трудовой подготовки.

29. Назовите ведущие теории обучения, составившие инновационные технологии последних лет.

30. Как (по В. Д. Симоненко) классифицируются уровни трансформации трудового обучения?

31. Что понимается под профессионально значимыми качествами личности?

32. Как формируются профессиональные качества при подготовке школьников к труду?

33. Дайте определение понятия «принцип».

34. Является ли число принципов обучения постоянным, замкнутым?

35. Охарактеризуйте принцип наглядности.

36. Одинаково ли воздействует наглядность при использовании на занятиях технологии в V и VIII классах?

37. Раскройте содержание принципа систематичности и последовательности знаний.

38. Как понимается доступность и посильность применительно к занятиям технологии.

39. Сравните, в чем сходство принципов сознательного и активного участия в процессе обучения и принципа оперативности знаний учащихся.

40. Как реализуется учителем технологии принцип научности? Какие сложности здесь могут возникнуть?

41. Почему участие в коллективных формах работы важно для будущей трудовой деятельности?

42. В чем сущность принципа прочности знаний учащихся?

43. Дайте определение понятию «метод».

44. Как классифицируют методы обучения Л. Я.Лернер и М.Н.Скаткин?

45. Какие группы методов применяются при изучении технологии?

46. Дайте характеристику излагающим методам.

47. В чем заключаются особенности методики применения наглядных методов?

48. Перечислите практические методы обучения, дайте их характеристику.

49. Укажите методические особенности демонстрации трудовых приемов.

50. Назовите методы контроля и самоконтроля, перечислите формы применения.

51. Охарактеризуйте методы активизации учебной деятельности.

52. Какое занятие по программе «Технология» с учащимися можно провести в форме дидактической игры?

53. Какими могут быть типы уроков по технологии? Их функциональные различия?

54. Дайте характеристику особенностям комбинированного урока. Охарактеризуйте его структуру.

55. Каковы отличительные особенности уроков по технологии?

56. Какие дидактические требования предъявляются к уроку трудового обучения?

57. Перечислите дидактические функции лабораторно-практических работ. Как они организуются?

58. Чем руководствуется учитель технологии при определении структуры урока?

59. Перечислите особенности проведения уроков-экскурсий.

60. В чем особенности организации учащихся на занятиях по технологии?

61. Что подразумевается под формой организации труда школьников?

62. Дайте характеристику существующим формам организации труда в школе.

63. Определите назначение графика перемещения учащихся и его особенности.

64. Что составляет комплекс учебно-воспитательных целей при трудовом обучении и воспитании?

65. В чем особенности планирования образовательных задач?

66. Охарактеризуйте направления воспитательных целей при изучении технологии.

67. Как вы понимаете выражение «обучение должно быть воспитывающим»?

68. Какие задачи относят к развивающим и что дает их достижение?

69. Дайте определение дидактических средств трудового обучения и их функций.

70. На какие основные группы можно разделить всю совокупность дидактических средств учителя технологии?

71. Почему в учебно-воспитательной работе нужно учитывать множественность методов, форм и средств, а не избирать какой-то один дидактический прием в качестве универсального?

72. Какие особенности должен учитывать учитель технологии при разработке и использовании средств обучения?

73. В чем достоинства использования цветных изображений мелом на классной доске?

74. Определите темы в программе «Технология», где могли бы использоваться аудиальные средства обучения.

75. Какими возможностями располагают дидактические машины?

76. Где, на ваш взгляд, в курсе «Технология» могут быть использованы наиболее широко компьютерные программы?

77. Знаете ли вы, как выполнить кодограмму? Если нет — поищите рекомендации в специальной литературе.

78. Какие педагогические задачи составляют основу содержания трудового обучения?

79. Что должен знать молодой учитель технологии о правилах организации труда в школьных мастерских?

80. Перечислите документы, обязательные для начала работы в школьных мастерских?

81. Какие составляющие входят в санитарно- гигиенические нормы, подлежащие неукоснительному выполнению?

82. Чем должен руководствоваться учитель технологии при оборудовании школьных мастерских?

83. Какими критериями следует руководствоваться при выборе объектов труда?

84. Какой документ регламентирует требования к учебным мастерским?

85. Как определить полноту оснащенности учебной мастерской, кабинета?

86. Перечислите обязательную номенклатуру мероприятий (актов) по охране труда.

87. Назовите основные обязанности учителя по соблюдению правил безопасного труда.

88. Обоснуйте необходимость соблюдения режима работы в школьных мастерских.

89. Укажите оптимальное время демонстрации аудиовизуальных средств (с учетом класса обучения).

90. Какие цели преследует перспективное планирование работы учите ля технологии?

91. Перечислите наиболее важные задачи, решаемые при перспектив ном планировании.

92. Как соотносятся перспективное и текущее планирование?

93. Какие элементы плана урока (вне зависимости от его формы) обязательны?

94. Что включает в себя понятие «технологическая подготовка»?

95. В чем заключается особенность ознакомления детей в разных классах с технологической документацией?

96. Как, по каким линиям влияет на учеников дидактическое обеспечение занятий по технологии?

97. Дайте определение выражению «основные понятия производства».

98. Определите содержание понятия «производственный процесс».

99. Покажите схематически взаимоотношения «человек—природа»; рас шифруйте входящие понятия.

100. Охарактеризуйте составляющие современное производство компоненты.

101. Дайте примерное разделение главных производственных понятий.

102. Какие факторы влияют на методику формирования основных понятий?

103. Очертите возможные межпредметные связи на примере изучения машин.

104. Покажите значение знания ГОСТов для будущей трудовой деятельности (примеры выбираются произвольно).

105. Определите основные условия формирования знаний по стандартизации, допускам и техническим измерениям.

106. Проанализируйте, какие темы программы наиболее удобны для формирования:

а) экономической грамотности учащихся?

б) экологических представлений школьников?

107. Какое место графика занимает в общеобразовательной области «Технология»?

108. В каких темах графики и технологии наиболее полно соединяются формообразование, конструирование, моделирование?

109. Какие вопросы, необходимые для изучения швейного дела, не отражаются в школьном курсе черчения?

110. Покажите на конкретных примерах важность применения компьютерных технологий при формировании графических знаний.

111. В чем проявляется преемственность трудового обучения в школе?

112. С какой целью осуществляются межпредметные связи в учебном процессе?

113. Покажите на примере возможности внутрипредметных и межпредметных связей, заложенные в программе «Технология».

114. Перечислите дидактические приемы, которые могут быть использованы для межпредметных связей.

115. Приведите пример переноса знаний из других предметов школьного курса в «Технологию».

116. Приведите пример, когда вопросами программы «Технология» можно подтвердить научные законы, изучаемые на других уроках.

117. Как проявляется преемственность при формировании у школьников графической грамотности?

118. Какие дидактические задачи решаются при осуществлении межпредметных связей?

119. Покажите на конкретной теме программы «Технология» (по собственному выбору), как увязать материал с основами знаний по другим дисциплинам школьного курса

120. Дайте определение понятиям «метод проектов», «проектное мышление».

121. Как должен осуществляться выбор проектов школьниками?

122. Охарактеризуйте классификацию проектов по содержанию.

123. Кратко сформулируйте психолого-педагогические условия реализации проектов.

124. Перечислите вероятные этапы работы над проектами.

125. Охарактеризуйте основные особенности оценки работы над проектами.

126. Выберите тему программы по технологии (произвольно) и дайте примеры возможных проектов

127. Как могут быть учтены региональные и местные традиции с трудовом обучении школьников?

128. На основании анализа действующей программы укажите занятия, где могут быть выполнены изделия, традиционные для конкретных на родных промыслов вашей местности.

129. Выявите, где и на каких конкретных объектах труда (в V—VII классах) может быть применена художественная отделка древесины или металла, художественная обработка ткани в национальном стиле.

130. Расскажите о требованиях к авторским программам по технологии, их структуре и содержании.

131. Каков порядок корректировки принятой программы трудового обучения?

132. Какие требования предъявляются к оценке качества подготовки выпускников основной школы?

133. Укажите основные задачи выполнения курсовой работы.

134. Охарактеризуйте содержание первой части курсовой работы. Какие вопросы должны быть обязательно раскрыты?

135. Что включает анализ материально-технической базы?

136. В чем принципиальное различие разработки методической части кур совой работы по первому и второму варианту?

137. Какие конкретные темы могут быть предложены для разработки в курсовой работе?

138. Что может быть выполнено в качестве приложения к курсовой работе?

139. Каковы особенности процедуры защиты курсовой работы

140. Назовите задачи педагогической практики:

а) на предвыпускном курсе;

б) на выпускном курсе.

141. Укажите различия по воспитательной работе, осуществляемой в период практики:

а) на предвыпускном курсе;

б) на выпускном курсе.

142. Определите основные задачи по учебной работе в период практики.

143. Назовите качества ученика, определяемые в психолого-педагогической характеристике личности.

144. Какие аспекты следует выделять в психолого-педагогической характеристике коллектива класса?

ТЕСТ №1

1.Что устанавливает новый технологический этап?

а) приоритет способа над результатом деятельности, учет ее социальных, экологических, экономических, психологических и других факторов и последствий.

б) учет социальных и экономических факторов

в) приоритет способа над результатом деятельности, учет ее социальных факторов

2.Какую программу разработал ЮНЕСКО?

а)<2001->

б)<2000+>

в)<2000->

3.Что заложено в основу педагогической деятельности отечественной общеобразовательной школы?

а) развитие личности

б)развитие творческой личности

в) концепция формирования всесторонне и гармонично развитой творческой личности.

4.Какова главная цель трудового воспитания школьников?

а) самореализация личности, развитие ее индивидуальных качеств

б)развитие индивидуальных качеств ребенка

в)самореализация личности

5.Что понимается под проектом?

а) завершенная творческая работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка

б) индивидуальная работа ребенка

в) творческая работа ребенка

6.Какова цель проекта?

а) закрепление знаний учащихся

б) сформировать систему интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечные конкурентоспособные потребительские продукты или услуги, способствовать развитию творческой личности.

в) развитие творческой личности

7.Усвоение содержания предмета «Технология» обеспечит учащимся умения?

а)непрерывно овладевать новыми знаниями и применять их в качестве средств преобразовательной деятельности.

б) творчески развиваться

в) реализовать себя как личность

8.Что охватывает современное применение понятия «технология»

а) материальный аспект человеческой деятельности

б) материальный и социальный аспекты человеческой деятельности

в) как материальный, так и социальный, духовный аспекты человеческой деятельности, тесно взаимосвязанные между собой

9.«Концепции формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе» определяет технология как?

а) область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, окружающей среды.

б) область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов)

в) энергию и информацию по плану и в интересах человека, общества, окружающей среды.

Тест №1.

1. Сколько основных разделов предусматривает содержание предмета «Технология», по каждому из которых разработан свой базовый модуль

а) 5

б) 4

в) 3

2. Наука, предметом которой является содержание, формы и методы обучения учащихся средствами преобразования материалов, сырья, энергии и информации в нужный человеку продукт

а) физика

б) технология

в) химия

3. Четкое выделение деятельности учителя и деятельности учеников, органически связанных между собой

а) организация процесса обучения

б) обоснование задач трудового обучения

в) обоснование содержания учебного материала

4. Творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка и избранная им самостоятельно и добровольно

а) самостоятельная работа

б) доклад

в) проект

5. В каком году была создана первая в России школа математических и навигационных наук

а) 1710

б) 1701

в) 1711

6. Кто разрабатывал основные вопросы трудового воспитания и профессионального образования

а) К.Ю. Циркуль

б) М.В. Ломоносов

в) Н.П. Огарев

7. В каком году в Британии был издан закон об обязательном образовании детей до 15 лет и трех типах государственных школ

а) 1943

б) 1945

в) 1944

8. Занятия, в которых учитель не связан с жесткими временными и плановыми рамками

а) самостоятельная работа

б) внеклассные занятия

в) интегрированные уроки

9. Руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации

а) принципы обучения

б) задачи обучения

в) методы обучения

10. Наглядность в технологии, которая предполагает непосредственное восприятие производственных объектов, приемов работы и т.п.

а) словесная

б) предметная

в) изобразительная

11. Дидактическая категория, предполагающая единство содержания, методов и организации обучения и определяющая структуру и последовательность изучения учебного материала

а) метод

б) принцип

в) система

12. Исторически первая система обучения

а) операционная

б) предметная

в) моторно – тренировочная

13. Что является основным элементом содержания обучения в предметной системе

а) трудовой процесс

б) приемы, операции

в) физическая трудовая операция

14. Какая система заняла главенствующее место в производственном обучении

а) операционно - предметная

б) моторно - тренировочная

в) операционно – комплексная

15. Систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, а также использовать их на практике

а) метод обучения

б) принцип обучения

в) форма обучения

16. Разновидность работы с технической документацией, который применяется в первоначальные периоды обучения, когда учащиеся еще не имеют достаточно знаний, умений и навыков в новой для себя области

а) письменное инструктирование

б) самостоятельное наблюдение

в) самостоятельная работа с технической литературой

17. Контроль, который включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса

а) самоконтроль

б) письменный контроль

в) устный контроль

18. Основная форма организации учебной работы в школе

а) внеклассная работа

б) урок

в) методы обучения

19. Способы организации ученического коллектива для учебной работы, руководства деятельностью школьников, а также структуру построения учебных занятий

а) формы трудового обучения

б) системы трудового обучения

в) методы трудового обучения

20. Сколько в настоящее время на уроках технологии установились основные формы организации учащихся

а) 5

б) 4

в) 3

21. Форма организации обучения, которая выражается в том, что все учащиеся выполняют одинаковые задания

а) групповая

б) фронтальная

в) индивидуальная

22. Выполнение каждым учащимся различного задания

а) звеньевая форма

б) индивидуальная форма

в) групповая форма

23. Конкретная учебно – воспитательная задача, требующая решения совместно с учащимися

а) цель

б) форма

в) система

24. Задачи, которые понимаются как общеинтеллектуальное развитие школьника, формирование и расширение его представлений о достижениях науки и техники, особенностях применяемых технологий

а) развивающие

б) воспитательные

в) образовательные

25. Задачи, которые призваны формировать у школьников нравственные, личностные качества

а) образовательные

б) воспитательные

в) развивающие