Лабораторно-прaктическля работа № 17 Тема: методика изучения элементов графической

ГРАМОТНОСТИ СО ШКОЛЬНИЦАМИ V-VII КЛАССОВ Продолжительность 2 часа

Цели работы:

• изучить методику формирования у школьниц начальных элементов графической грамотности;

• усвоить возможности интеграции черчения с технологией на занятиях по обслуживающему труду.

Справочно-информационный блок

Анализ программы «Технология» по классам показывает, что школьниц приходится знакомить с элементами графической грамотности практически при изучении каждого раздела. В V классе по разделу «Интерьер кухни, столовой» предусмотрено выполнение эскиза интерьера, по разделу «Элементы машиноведения» — знакомство с условными обозначениями отдельных деталей на кинематических схемах, по разделу «Рукоделие» — изготовление шаблонов для раскраивания элементов. Особенно большой объем знаний по черчению в V классе предусмотрен по разделу «Проектирование и изготовление рабочей одежды» — краткая характеристика расчетно-графической системы конструирования одежды; общие правила построения и оформления чертежей изделий; типы линий, условные обозначения на чертежах швейных изделий, чтение чертежей; построение чертежей изделий в масштабе 1:4 и в натуральную величину.

В VI классе при знакомстве школьниц с механизмами преобразования движения предусмотрено изучение их обозначений на кинематических схемах. Школьниц знакомят с условными графическими обозначениями соединительных швов и закрепляют навыки по конструированию основы чертежа конической или клиньевой юбки.

В VII классе элементы графики сопутствуют изучению видов соединения деталей в узлах механизмов и машин, получению первичных понятий о допусках и посадках. Школьницы должны знать условные обозначения, применяемые при рукоделии и углубить умения и навыки чтения и построения чертежей различных швейных изделий.

Таким образом, можно говорить о необходимости планомерного и систематичного формирования у девочек графических знаний, органически связанных с выполняемыми работами и с умениями реализовать эти знания в практической деятельности.

Общие методические рекомендации

Учитель технологии должен учитывать два существенных фактора при первоначальном обучении девочек элементам графической грамотности:

• фундамент для формирования знаний по черчению у них практически отсутствует, за исключением сведений о геометрических фигурах, полученных ранее из школьного курса;

• пространственное воображение, являющееся необходимым фактором восприятия объемных изображений, в большинстве случаев не развито.

Следовательно, фундамент графической грамотности должен создаваться путем последовательного, поэтапного построения не обходимых знаний и умений, а пространственное воображение — формироваться путем систематического сопоставления чертежа (эскиза) с реальным изделием.

Однако нужно принимать во внимание еще один аспект трудового обучения. В старших классах школы и мальчики и девочки по одной программе изучают курс графики, ориентированный на машиностроительное черчение. Многие ГОСТы составляют его основу, но в школьной программе не оговариваются графические особенности целого ряда работ, предусмотренных программой технологии для девочек. В швейном деле, рукоделии, моделировании и конструировании применяются чертежи, где существует присущая только этим видам деятельности специфика, которую нужно учитывать при формировании графической грамотности у девочек. Вот почему обозначения машинных швов, условные обозначения на лекалах, образцы линий на развертках и др. должны отражаться в рабочих тетрадях — вместе с эскизами лекал, чертежами построения изделий, с тем чтобы прослеживалась зависимость между полученными знаниями и необходимостью их применения на практике.

Учитывая, что специальных уроков по этим вопросам программа по технологии не предусматривает, ясно, что материал должен даваться применительно к конкретным темам. Это — выигрышный методический момент, когда четко просматривается необходимость и важность получаемых знаний для дальнейшей работы, их практическое приложение.

Следовательно, учитель технологии уже с V класса обязан учитывать необходимость изучения с девочками целого пласта графических сведений, которые не входят в школьный курс графики. Эта тенденция должна прослеживаться и в последующих классах, так как невозможно нарушить органическое единство технологии и необходимых графических сведений — неразделимый сплав профессиональных знаний и умений.

Задание

1. Продумать методику изложения графических сведений по видам машинных швов на занятии по теме «Конструирование и моделирование фартука» в V классе.

2. Разработать ход построения учащимися чертежа фартука в масштабе 1:4 в рабочих тетрадях с печатной основой и в натуральную величину по своим меркам на миллиметровой бумаге.

Порядок выполнения работы

1. Определить, какие сведения из расчетно-графической системы конструирования рабочей одежды потребуются на данном занятии; выявить их объем и содержание.

2. Составить сводную таблицу названий, графических и условных обозначений машинных швов, указать область их применения.

3. Сопоставить линии на условных обозначениях с типами линий по ГОСТ 2.303-68 (СТ СЭВ 1178-68).

4. Изучить, какие швейные операции при выполнении фартука будут исполняться и какими графическими изображениями они могут обозначаться в технологической документации.

5. Разработать ход практической работы школьниц по построению чертежа изделия, особое внимание обратив на графическую сторону задания.

6. Составить план-конспект проведения занятия.

Литература: [2, 33, 35, 46, 49, 53].

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18