Тема: методика проведения занятий по разделам «рукоделие» с учащимися V-VII классов

Продолжительность 2 часа

Цели работы:

• усвоение методики развития у школьников художественно-эстетических качеств;

• развитие умений формирования профессиональных навыков у школьников.

Общие методические рекомендации

Программа технологии предусматривает различные возможности развития и реализации творческого начала у каждого школьника. Особенно неограниченны эти возможности при использовании в учебном процессе художественно-прикладных видов декоративного искусства, уходящих корнями в тысячелетнюю историю России. Национальные традиции, отражаемые в предметах художественных промыслов, перешли к нам как свидетельства таланта и неисчерпаемого творчества народа.

Именно поэтому для каждого класса в программе «Технология» предусмотрены разделы «Рукоделие», и каждая девочка может испытать свои возможности и выявить свои способности в любом из направлений рукоделия.

В V классе это — лоскутная пластика, один из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов в технике лоскутной мозаики выполняли различные полезные для дома вещи. В V классе начинается, с продолжением в VI, приобщение девочек к одному из самых древних видов декоративного искусства — вышивке. Использование вышивки в народном и современном костюме, предметах обихода и сувенирах поистине беспредельно, как и возможности развить при занятиях художественно-эстетические качества у девочек. В VII классе рукоделие выражается в одном из наиболее распространенных видов узорного искусства — вязании.

Каждая из тем раздела «Рукоделие» даст поистине безграничные возможности развивать творческий потенциал ребенка, формировать его вкус, воспитывать чувство прекрасного.

Работа на занятиях по рукоделию благодатна еще по ряду причин:

• объекты труда не требуют значительных материально-технических затрат•задания, как правило, носят прикладной, утилитарный характер и могут выполняться школьницами для собственных или домашних нужд, что стимулирует интерес к работе;

• на этих работах, как нигде, может быть проявлена дифференциация, так как посильность работ может варьироваться в самых широких пределах;

• школьницы вправе по собственному усмотрению выбирать изделия, их композицию, цветовую гамму и т.п., что способствует развитию самостоятельности и творческого начала;

• любая тема раздела в V—VII классах может быть избрана школьницами в качестве творческого проекта;

• приобретение практических навыков органично соединено с расширением представлений у девочек об истории края, традициях, обрядах, национальных костюмах и т. п.

Представляется, что и возможности формирования нравственных, идейно-мировоззренческих качеств у школьников на таких занятиях достаточно широки.

В методическом плане у молодого учителя не предвидится особых затруднений. Во-первых, многие темы рукоделия очень подробно разработаны самыми опытными педагогами. Например, О. И. Нагель в журнале «Школа и производство» (1997. — № 4, 6; 1998. — № 3) дает насыщенные информацией очень практичные материалы по лоскутной пластике. Весьма интересны материалы по лоскутной пластике О. В. Власовой, опубликованные в журнале «Сделай сам» (1997. — № 4; 1998. — № 2).

По остальным направлениям рукоделия — вышивке и вязанию — количество опубликованных материалов огромно, а адреса публикаций простираются от журнала «Наука и жизнь» до прекрасно изданных цветных фолиантов, имеющихся и в библиотеках, и в продаже.

Во-вторых, в школьных учебниках эти разделы весьма подробно разработаны и на их материалы молодой учитель технологии может опереться на первых этапах работы с учащимися.

Вместе с тем считаем полезным дать несколько рекомендаций. Полезно начинать занятия по рукоделию с показа больших, красочных, производящих ошеломляющее впечатление на девочек работ, выполненных либо самим энтузиастом-учителем, либо талантливыми предшественницами нынешних учениц. Убеждение и том, что каждая из них сможет стать автором таких же великолепных изделий, является важным побудительным мотивом.

Очень важно на занятиях рукоделием рассказывать об истории данного вида искусства, о его распространении у различных народов. Это всегда интересно, а интерес на уроке — залог успешной работы учащихся.

При вышивке полезно применять такой прием: берется полоска из оргстекла, в которой заранее, с определенным шагом просверливаются отверстия диаметром 3 — 5 мм, образующие координатную сетку. Теперь, используя цветной шнур или мягкие монтажные провода в цветной изоляции, очень доступно и понятно можно продемонстрировать девочкам, как образуется узор. Достоинством метода является его простота и возможность в увеличен ном виде показать и лицо, и изнанку любого из счетных швов. Аналогичные планшеты, но со стержнями, могут использоваться для показа технологии выполнения различных петель, набираемых крючком.

В заключение хочется отметить: завершение изучения раздела «Рукоделие» выставкой творческих работ школьников, создание атмосферы состязательности между классами может стимулировать высокие результаты итогов обучения девочек различным видам декоративно-прикладного искусства.

6.3.1.1.1.4.1.1.1.Задание

1. Самостоятельно или по указанию преподавателя выбрать вид рукоделия и конкретный класс.

2. Разработать план проведения занятия по теме со школьницами.

Порядок выполнения работы

1. Изучить содержание материала темы по программе.

1. Пользуясь рекомендованными источниками информации, отобрать сведения, которые будут сообщаться ученицам.

2. Отобрать информацию по истории конкретного вида рукоделия, его месту в национальных традициях.

3. Подобрать завершенные образцы, выполненные на высоком уровне, — для показа.

2. Определить объект (объекты) труда для упражнений.

4. Продумать, какие записи могут быть внесены в рабочие тетради учащихся.

3. Определить вариант практической работы школьниц.

8. Подобрать литературу по рекомендации девочкам для вне классного чтения.

9. Оформить план-конспект урока.

Литература: [1, 10, 22, 35, 49].

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20